高陽(yáng)

隨著教育教學(xué)的改革，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。下面結(jié)合我的課堂教學(xué)，談?wù)勎以谌の督虒W(xué)中的一些做法。

一、打造和諧的數(shù)學(xué)課堂

1.“師”與“生”的和諧

學(xué)生喜歡老師的微笑，不喜歡看到老師生氣或嚴(yán)肅的樣子，因?yàn)樗麄儠?huì)從老師的微笑中消除緊張、從而會(huì)投入到輕松、快樂學(xué)習(xí)的氛圍中。

和諧的師生關(guān)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新的動(dòng)力，提高課堂效率是非常重要的。和諧的關(guān)系不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更不用說提高課堂效率。

在教學(xué)過程中，如果教師們多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話，主動(dòng)與學(xué)生溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。在師生關(guān)系上，決定學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。再淘氣的學(xué)生對(duì)于與自己交朋友的老師總是非常尊敬，甚至崇拜。常常，一種信任的眼神，一種鼓勵(lì)和真誠(chéng)的交流，一種從內(nèi)心深處感染了生命哲學(xué)的小故事，激發(fā)學(xué)生的主體性，相互學(xué)習(xí)，相互交融，相互尊重，達(dá)到最高的教學(xué)境界。課堂教學(xué)的和諧與效率的實(shí)現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。

記得有一次我正在上課，有個(gè)學(xué)生突然在下面吹起了口哨，其他學(xué)生也停下來去探究到底是誰并注視著老師，這時(shí)老師稍作停頓微笑著說：“謝謝，老師在上面演講，有人還在下面替老師捧場(chǎng)?！比嗄鄣臍夥胀蝗痪妥兊幂p松了，那個(gè)學(xué)生當(dāng)然也停止了口哨聲，課又能順利進(jìn)行下去。如果這個(gè)時(shí)候老師停下來去追查這個(gè)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，即使這個(gè)學(xué)生被揪出來了，師生關(guān)系也肯定好不到哪里去。還有一次，是一個(gè)陽(yáng)光灑進(jìn)教室的課堂，黑板上、天花板上突然就有了圓形光斑在跳躍閃爍。其他學(xué)生的目光也跟著光斑轉(zhuǎn)移。老師頓下來說：“燈光師，主角在講臺(tái)上，請(qǐng)把聚光燈打在這里。”光斑馬上也就消失了。多一分寬容，就多一分和諧，也就多一些融洽。

2.“教”與“學(xué)”的和諧

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)向自主探究式，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求教師必須從知識(shí)的傳授者向合作者轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生自己去運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試，讓每個(gè)學(xué)生用富有個(gè)性化的方法去解決新問題，創(chuàng)造出各不相同的方法。我讓學(xué)生帶著問題“以多邊形一個(gè)頂點(diǎn)為公共頂點(diǎn)一共可以把這個(gè)多邊形分成多少個(gè)三角形？”先閱讀課本的內(nèi)容，然后要求他們相互提出問題。

生1問：我們知道一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°，那么四邊形的內(nèi)角和等于多少呢？

生2答：把四邊形分成兩個(gè)三角形，一個(gè)三角形內(nèi)角和180°，兩個(gè)三角形內(nèi)角和就是360°。

生1問：五邊形、六邊形、n邊形的內(nèi)角和呢？

生3爭(zhēng)著答：我們可以用剛才的方法把五邊形分成四個(gè)三角形，把六邊形分成五個(gè)三角形……把n邊形分成（n-2）個(gè)三角形，根據(jù)每個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°，就可以求出n邊形的內(nèi)角和。

師：很好！如果不把三角形的公共頂點(diǎn)放在多邊形的頂點(diǎn)上，能否放在多邊形的邊上或放在多邊形內(nèi)部呢？是否有同樣結(jié)論呢？請(qǐng)同學(xué)們課后探討研究。通過這種方式，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去交流，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更清楚，目的更明確，效果更明顯。

二、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例

在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，很多同學(xué)不明白數(shù)學(xué)學(xué)來干什么，我們要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，就必須從生活入手，讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來。有實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)人們看到某項(xiàng)技能、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，不僅積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多找一些生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在“生活”中找到更多的數(shù)學(xué)，在“生活”中處處都能感受到的數(shù)學(xué)真實(shí)存在。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)有陌生感，反而極大地增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形的三邊關(guān)系之后，我要求學(xué)生用吸管搭成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，由學(xué)生分組試驗(yàn)?zāi)姆N圖形更穩(wěn)定。從而得到三角形穩(wěn)定性的性質(zhì)。之后，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題，即“在生活中，你還能舉出三角形具有穩(wěn)定性的哪些例子呢？”

問題一提出，很快就有學(xué)生回答：

生1：橋梁拉桿。

生2：電視塔架底座。

生3：自行車的車架。

生4：有些房屋的頂?shù)男螤睢?/p>

……

學(xué)生們舉出的實(shí)例越來越多，一發(fā)不可收拾。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，沒有主體的能動(dòng)作用，就不可能有真正的知識(shí)掌握與能力發(fā)展。而我們教師的任務(wù)就在于如何最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使他們覺得更主動(dòng)、更愉快。

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣紅日中學(xué)）