陳燕

教師實(shí)行詢問這一方式對(duì)學(xué)生實(shí)施有內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)屬于英語課堂提問的范疇。提問設(shè)計(jì)得好，有利于學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。新課改要求我們摒棄過去傳統(tǒng)的課堂提問方式，不能為提問而提問，也不能為應(yīng)試需要而人為的設(shè)置提問，應(yīng)該通過提問，關(guān)注學(xué)生思維能力的拓展和學(xué)習(xí)興趣的提升，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也同樣要求我們教師關(guān)注提問中所隱含的本身以外的課堂提問的意圖，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、設(shè)疑提問，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的懸念

課堂提問由設(shè)置疑問始，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從疑問到思考，從思考到認(rèn)知。初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，在課堂中，教師就可以直截了當(dāng)設(shè)置疑問，提出比較直接的問題，讓學(xué)生快速走進(jìn)課文的研讀中，并有章回小說中說的，欲知后事，且看課文的心理驅(qū)使。

如譯林版英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 2《Travelling》 ，學(xué)生感興趣的話題是旅游，這樣課文學(xué)生要說的話很多。Welcome to the unit這部分，教材列舉了中外名勝有6個(gè)。這6個(gè)名勝都是經(jīng)典的，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)里很快就會(huì)調(diào)用出來進(jìn)行匹配。我設(shè)計(jì)的問題是：“Are you fond of traveling？”“What places of interest have you visited？”學(xué)生紛紛發(fā)言，給大家介紹去過的景點(diǎn)。對(duì)教材中提到的6個(gè)景點(diǎn)，我先不去過問，我應(yīng)用多媒體，選擇了教材中6個(gè)景點(diǎn)以外的地點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)。這些景點(diǎn)都是本人親自去旅游過并用相機(jī)拍攝下來的。當(dāng)然，這樣的安排又不能游離單元教學(xué)要求。因而我在讓學(xué)生猜景點(diǎn)中有意識(shí)的滲透了教材單元的單詞，如，who，how ，what，when， where，最后出示了香港迪士尼照片，引入Reading： A trip to Disney Park in Hongkong. 課文這樣閱讀時(shí)，課文和各個(gè)章節(jié)間就有了過渡的自然和銜接。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入有著重要的作用。它猶如一場(chǎng)說書的“開講”，幾句話就能字字璣珠。英語的導(dǎo)入方法中有許多，我們需要好好體會(huì)和研究。但不管是那類的導(dǎo)入方法的運(yùn)用，都必須是學(xué)生為主體，隨著時(shí)間進(jìn)行變換，隨著變化了的情勢(shì)改變，讓學(xué)生的才藝展示擁有廣闊的舞臺(tái)，這樣才能達(dá)到新課程的理念，學(xué)生是課堂的真正主人。

二、精設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂提問中要抓問題來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)問題應(yīng)當(dāng)巧而精。教師可以研究教材，和著教學(xué)目標(biāo)的步伐，找尋最佳切入點(diǎn)。教師要?dú)椌邞]地巧妙的對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)真實(shí)的情境予以創(chuàng)設(shè)，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué)譯林英語八上unit 1《Welcome to the unit》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)好朋友有深刻的印象，就首先讓學(xué)生談?wù)勛约旱暮门笥咽鞘裁礃幼幽?，我說：“Now， who's going to talk about his good friends？”“Who is your best friend？ Why do you think he/ she is your best friend？”這些問題不僅和要學(xué)的課文關(guān)聯(lián)極大，又和學(xué)生的自己的經(jīng)歷很有關(guān)系，學(xué)生們積極發(fā)言，暢談他們的朋友。有的說：“My friend， sunny， active and willing to help me.”有的說：“My friend is very capable and helps me a lot in study.”這種教學(xué)方法比較直觀，既定的教學(xué)目標(biāo)可以達(dá)到，學(xué)生人生觀和價(jià)值觀也得到了很好地訓(xùn)練，使他們的身心獲得了較大的愉悅，在愉快和開心的課堂氛圍中掌握了新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)無疑起了巨大的作用。

三、聯(lián)想提問，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象思維是教師提問中要做的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分聯(lián)想，在和學(xué)生互動(dòng)中讓他們逐步擺脫對(duì)教師的依賴，敢于說，敢于講，主動(dòng)提出疑問。如此這般，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中就會(huì)生龍活虎，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

如在教學(xué)Unit 1《Dream homes》這一節(jié)時(shí)，進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：我預(yù)先攝制好自己房間里的一些物品的照片，同時(shí)給出了房間里5個(gè)物品的名稱，它們是：a computer screen， a watch， a telephone， a pot of flowers， a bookcase.同時(shí)我也直言不諱地告訴學(xué)生我的苦惱：不少同事和朋友來房間參觀，認(rèn)為房間布置有點(diǎn)凌亂，不夠精致，請(qǐng)同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)漂亮些。讓后劃出兩分鐘時(shí)間，讓大家想象，這五件物品放在房間哪里才能使房間最精致和耐看。老師的房間學(xué)生定然感興趣，紛紛出主意想辦法。有的學(xué)生說：“Flowers can be placed in the window？”“Would you please put your computer screen on the top of your desk？”“I think it's better to put the book on the shelf.”……最后，我按照同學(xué)們的建議，用電腦動(dòng)畫模擬將這些物品放到了合理的位置。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)到了新的單詞和句法，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，初中英語課堂提問是一種教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。在當(dāng)前互動(dòng)課堂中，我們應(yīng)該對(duì)課堂提問的方法、過程、角度和表達(dá)方法進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮提問的有效性。

（作者單位：江蘇省啟東市惠萍初級(jí)中學(xué)）