丁玉林

從事美術教學多年，時代的進步讓我在課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的知識面越來越豐富，美術作品也充滿未知的想象，處處顯示出孩子的個性發(fā)展。新課改要求：從根本上改變教師和學生在教與學中的地位。課堂上我以學生為主體，注重課堂中合作精神，美術知識點的內(nèi)外拓展，以美術課題為載體，引導學生把美術教學延伸到課外、校外、社會上、自然界、使美術學習成為學生自主建構(gòu)的過程，在這個過程中，學生自主通過現(xiàn)實生活經(jīng)驗、圖書閱讀、科技領域和網(wǎng)絡，可以迅速地收集和總結(jié)出相關的各種資料，收集總結(jié)的過程有助于學生提高美術素養(yǎng)，學生能將這些有效信息迅速吸收并與課本知識互為參照，成功轉(zhuǎn)化成富有創(chuàng)意而又新穎的獨具魅力的美術作品。

六年級的一節(jié)美術課讓我意識到幾十個孩子組成的班級就是一個移動的“知識寶庫”，這個寶庫常常帶給你無限的驚喜。“叮鈴鈴”課堂鈴聲響起后，為了吸引孩子們的注意力。我直接打開事先精心準備的義務教育第十二冊美術《看新聞畫新聞》的課件，并侃侃而談：“同學們，日月如梭、光陰似箭，世界上每天都在發(fā)生許多變化，電視新聞每天都播放令人關注的事情，人類每一次抗擊災難都牽動著我們的情感和眼球?！北热纾狐c開播放幻燈片《抗擊非典》我向同學們講述： “2003年的抗擊非典時期那可怕的病菌，它讓多少人失去了生命。這幅作品是如何表現(xiàn)這一事件的呢？白衣天使、救護車、擔架充斥著畫面的背景，混亂而忙碌。畫面的最前方，一個帶著大大的白色口罩的男孩圓睜著一雙驚慌失措的眼睛，他看到了什么？作者沒說，可是我們都能感覺到他的恐懼與悲傷。畫面的構(gòu)圖非常好，它用夸張的方法突出了具有特征性的人物。再加上背景的渲染使它比真實的新聞圖片更能打動人……”正當我口若懸河為孩子們介紹分析作品時，有一個平時不怎么說話的孩子沒有舉手直接站了起來。我和同學們一樣都用疑惑的目光注視著他，我不解地問：“有什么事么？”他可能覺得剛才突然站起的行為有點欠妥，窘迫的小聲說：“老師，我能說說自己的想法么？”“當然可以”我一直為這個孩子從不主動回答問題而苦惱，所以聽到孩子這樣說，心里很開心，爽快的請他將他想表達的說出來。“我……我”他很緊張，說話有點結(jié)巴了，同學們看他這樣不由得在下面小聲議論起來。我用眼神制止議論的孩子們，鼓勵這個孩子大膽表達，他深吸一口氣接著說：“2003年的時候這個非典非常厲害，這是一種通過打噴嚏就可以傳播的SARS冠狀病毒，當時不僅有感染者因為它而喪命，還有許多醫(yī)護人員因為在搶救治療的過程中也犧牲了，如果讓我來表現(xiàn)當時的畫面，我會用粉紅色作為背景”“為什么，這與當時人們對病毒的恐懼不符啊？”我提出了疑問?！罢且驗榇蠹叶枷萑霟o邊的恐慌中，我想用溫馨的畫面給人們帶來一絲溫暖和光明，用愛去戰(zhàn)勝這可怕的病魔?！甭犃诉@個回答，同學們臉上露出了思考的表情，不在竊竊私語。我為這位學生的喝彩鼓起了掌，聽到我的掌聲，同學們都一起為他喝彩，“啪啪啪……”班級里回蕩起熱烈的掌聲！

孩子的回答讓我反省，我在用傳統(tǒng)師講解生聽學的模式上課，如果繼續(xù)下去，那么這必將是一節(jié)呆板而失敗的課，最終孩子們的作品也必將毫無新意千篇一律。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓課堂成為學生創(chuàng)造的園地是我們進行教學改革的目標之一。我一上課直接引導學生關注教材內(nèi)容，忽視學生自主學習得過程，忽視了學法的指導和學習能力的培養(yǎng)和訓練。所以接下來我調(diào)整教學思路，放手將課堂交還給學生。請小組內(nèi)推薦一名或兩名同學到講臺前當“播音員”， 引導學生將書本和課外收集的以往發(fā)生的重大新聞和近期發(fā)生的新聞分類歸納，分別從以下兩個方面進行播報：（1）重大新聞——政治、教育、時事、科技、安全、法制等；（2）一般新聞——娛樂新聞、街頭新聞、小采訪等。孩子們邊在投影儀上展示圖片，邊播報新聞，其他學生也積極參與進行補充說明，忙得不亦樂乎。尤其孩子在播報時，不同的新聞運用不同的聲音、表情、甚至加上不同的動作播報。尤其在NBA球賽時模仿球賽解說員播報的方式，讓同學們大呼過癮，這種通過以學生為主體討論、分析、歸納的方式，培養(yǎng)了學生的探究分析能力，增強了學生的溝通和表達能力，而我適時地引導孩子從構(gòu)思、構(gòu)圖、主體以及背景的主次關系和層次關系、色彩、造型、材料等多方面去感受、觀察各類新聞，為接下來的創(chuàng)作打開了創(chuàng)造性的基礎。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學校 ）