葉松齡

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，面對學(xué)校教育改革的新視點(diǎn)，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合也是教學(xué)發(fā)展的必然。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合，更新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，推動了新型師生關(guān)系，得出了新的探索型教學(xué)模式。21世紀(jì)探索信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合的教學(xué)是素質(zhì)教育之必要，是一種新型的教育理念，一定會給教育改革帶來新的契機(jī)。開辟出新的航路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才開拓一片新天地。所以以信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程的整合為突破口，全面貫徹教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果最優(yōu)化。

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜融為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。

二、視聽結(jié)合，多種感官刺激

在美術(shù)課堂上，使用信息技術(shù)不僅能讓學(xué)生看到的東西多，而且還能多種感官刺激相結(jié)合，提高學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)性，比如說在上課導(dǎo)入方面，我們就可以用視聽的，可以用音樂導(dǎo)入，也可以用視屏導(dǎo)入等，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了美術(shù)課堂的生動活潑性。比如在上《機(jī)器人》這一課，我認(rèn)為用視頻導(dǎo)入時最好不過的了，上課開始播放動畫《阿拉蕾》片段，吸引學(xué)生的注意力，引出課題《機(jī)器人》，這樣的上課方式還不夠吸引學(xué)生能嗎？而且用信息技術(shù)可以制作一些動畫課件，用一種比較可愛的方式向?qū)W生提問，也是學(xué)生非常感興趣的。用信息技術(shù)在課間上拼圖游戲，提高學(xué)生的手部靈活性，讓學(xué)生通過拼圖加深多形，色的理解，也是多虧了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、在感觀中遨游，在興趣中成長

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時，他會積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時，學(xué)生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對比圖，清楚地展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識。再在個別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹酶宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學(xué)討論起來。

四、利用網(wǎng)絡(luò)使美術(shù)欣賞課變得“津津有味”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是“教師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物”的教學(xué)模式，學(xué)生對所學(xué)的某些欣賞知識往往不容易消化。電腦網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使美術(shù)課欣賞課變成“老師+課本+黑板+掛圖+實(shí)物+網(wǎng)絡(luò)”的新型教學(xué)模式，這給枯燥無味的欣賞課注入了活力，學(xué)生的興趣被激發(fā)，使枯燥的欣賞課變得“津津有味”。例如美術(shù)課本第九冊《非洲雕刻》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而且一節(jié)課很難講完。而我課前先上網(wǎng)搜尋有關(guān)非洲雕刻的素材，再讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行素材收集，課上我提供相應(yīng)的素材與學(xué)生收集的素材相比較，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對非洲雕刻知識很快得以理解消化，個個學(xué)得“津津有味”。再如美術(shù)教材《現(xiàn)代雕塑》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而我課前先用攝像機(jī)去縣城攝一些城市、公園中的一些現(xiàn)代雕塑，或找一些有關(guān)現(xiàn)代雕塑的錄像上傳到校園網(wǎng)上，課上讓學(xué)生自己來上網(wǎng)“求知”，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對現(xiàn)代雕塑知識很快得以理解消化，學(xué)生個個學(xué)得“津津有味”，而且大大節(jié)約了上課時間。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，既能有效提高教學(xué)效果，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開闊視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

（作者單位：福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）