黃林

[摘 要] 新課程背景下的數(shù)學(xué)發(fā)展需要現(xiàn)代化技術(shù)的參與和支撐，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出的生動(dòng)情境能夠使學(xué)生擁有更多自練、自悟、自查的時(shí)間，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)善于利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境、擴(kuò)大課堂容量、突破重難點(diǎn)并因此獲得課堂教學(xué)的高效率.

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；優(yōu)化課堂效果；課堂容量

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入能夠很好地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題并極大地?cái)U(kuò)充課堂容量. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的具體要求，信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的充分應(yīng)用確實(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具與環(huán)境.

信息技術(shù)整合的內(nèi)容

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)際上就是利用多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備進(jìn)行代數(shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、幾何作圖以及視頻、音頻的播放等等. 教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用往往能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多的思考機(jī)會(huì). 不僅如此，學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)造的形象表達(dá)中往往還能夠產(chǎn)生更加積極活躍的思維活動(dòng). 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、資源、方法與課程內(nèi)容的結(jié)合往往能夠起到優(yōu)化課堂效果的作用.

整合信息技術(shù)的必要性

新課程背景下的數(shù)學(xué)發(fā)展需要現(xiàn)代化技術(shù)的參與和支撐，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出的生動(dòng)情境能夠使學(xué)生擁有更多自練、自悟、自查的時(shí)間，不僅如此，課業(yè)負(fù)擔(dān)有效得以減輕的同時(shí)還能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自主檢查. 學(xué)習(xí)有困難或領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生也會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與掌握. 多媒體在學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容上的設(shè)計(jì)還能根據(jù)學(xué)生的水平層次做出不同的呈現(xiàn)，不同層次的學(xué)生在充分發(fā)揮自身潛能的同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興致，傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式因此得到真正的改變，同時(shí)也將學(xué)生的樂(lè)學(xué)真正落到了實(shí)處. 黑板加粉筆以及簡(jiǎn)單的教具制作或模型建立也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的參與得到了極大的改變，教師的教學(xué)方法、模式、理念也會(huì)因此大大地改變. 不僅如此，學(xué)生在感受到信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合魅力的同時(shí)還會(huì)更加積極地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理和交流. 因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合信息技術(shù)是勢(shì)在必行的.

整合信息技術(shù)的策略

1. 利用信息技術(shù)創(chuàng)造直觀情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)到“數(shù)學(xué)是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的”這句話的內(nèi)在含義，充分重視學(xué)生的主體地位并運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出更利于思考的直觀情境，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的知識(shí)情境中煥發(fā)出更加迫切的探究熱情.

大多以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)在形式上顯得比較單一與乏味，信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)上的支撐往往能將其化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性與形象性得到有效增強(qiáng)的同時(shí)也令學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系變得更加輕松而容易. 比如，很多數(shù)學(xué)對(duì)象之間的關(guān)系運(yùn)用語(yǔ)言描述很難令學(xué)生理解，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表述又令學(xué)生感覺(jué)特別抽象，但運(yùn)用幾何畫板對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)將會(huì)令學(xué)生頓覺(jué)直觀而簡(jiǎn)單. 比如拋物線、橢圓的教學(xué)中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自試驗(yàn)的過(guò)程中展開探索、發(fā)現(xiàn)并因此令學(xué)生獲得空間想象能力、邏輯思維能力的巨大發(fā)展.

再如，教師在“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容的教學(xué)中可以利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)態(tài)蝴蝶的繪制，讓學(xué)生能夠在蝴蝶翅膀的不斷重合中領(lǐng)會(huì)“軸對(duì)稱”的概念. 除了這種動(dòng)態(tài)演示，教師還可以將一些生活中常見(jiàn)的事例利用投影儀展示出來(lái). 比如，展示兩個(gè)成軸對(duì)稱現(xiàn)象的三角形并運(yùn)用動(dòng)態(tài)效果與隱藏功能對(duì)兩個(gè)三角形進(jìn)行處理，使其展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)并呈現(xiàn)出重合的情況.

課堂教學(xué)氛圍必然因?yàn)樯鷦?dòng)教學(xué)情境的呈現(xiàn)而變得越發(fā)活躍，學(xué)生在飽滿的學(xué)習(xí)熱情中也會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)效果自然非同一般. 不僅如此，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的直觀情境中還會(huì)對(duì)對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱軸與對(duì)稱點(diǎn)之間的關(guān)系形成更好的理解，牢固掌握軸對(duì)稱基本性質(zhì)的同時(shí)大大提升自己的學(xué)習(xí)效率.

2. 利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

很多數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)與討論過(guò)程是其教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)模式下的教師往往會(huì)在解決這些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，但學(xué)生卻未必能夠獲得多深的感觸，很多學(xué)生在重復(fù)的強(qiáng)調(diào)中還會(huì)產(chǎn)生一定的疲倦感，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然無(wú)學(xué)習(xí)效果可言. 但信息技術(shù)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上卻往往可以起到很好的效果，電子白板的運(yùn)用、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)定與截圖往往能將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)在生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)中更利于學(xué)生理解掌握其中的關(guān)鍵. 此外，很多舊知識(shí)的梳理與整合在隱藏功能、拉幕功能下也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單而有條理，學(xué)生對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)因此變得更為清晰、直接而印象深刻.

比如，“四邊形”這一內(nèi)容中有這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：

依次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形稱之為中點(diǎn)四邊形，那么它究竟是什么樣的圖形呢？平行四邊形的中點(diǎn)四邊形又會(huì)是怎樣的圖形呢？

這兩個(gè)具有一定遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很容易解決的，因此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考與突破. 教師可以請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖并進(jìn)行比較，活躍課堂氛圍的同時(shí)使得教學(xué)內(nèi)容得到最有意義的簡(jiǎn)化，使學(xué)生在熱烈的探索中更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移.

3. 利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量

畫圖是很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都會(huì)涉及的活動(dòng)，作圖的繁復(fù)、機(jī)械與重復(fù)往往會(huì)占據(jù)很多課堂教學(xué)時(shí)間，但實(shí)際上并不是所有的作圖都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要的意義. 比如，球、圓柱、圓錐、棱柱等立體圖形以及一些平面圖形在課堂上繪制往往會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，但幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺(tái)往往運(yùn)用一個(gè)菜單命令就能很快完成這些圖形的繪制. 再比如，七巧板的減拼往往會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但利用“Z+Z”進(jìn)行制作與活動(dòng)卻特別省時(shí)省力. 計(jì)算機(jī)所做的這些工作令教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)都得到了大大的減輕，教師與學(xué)生得以將更多的注意力與精力投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，師生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生更多了解的同時(shí)也會(huì)更好地提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率與品質(zhì).

4. 利用信息技術(shù)動(dòng)手操作

學(xué)生從小學(xué)時(shí)代就接觸多媒體技術(shù)了，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)引導(dǎo)其進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官與技能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn). 例如，教師在“探索勾股定理”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先可以要求學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行動(dòng)態(tài)直角三角形的制作，然后引導(dǎo)學(xué)生度量各邊長(zhǎng)度的平方值并做一定的比較，最終在直角三角形三邊關(guān)系的認(rèn)知中加深對(duì)勾股定理的認(rèn)知、理解與應(yīng)用. 學(xué)生親自實(shí)踐、觀察與探究的體驗(yàn)不僅令其理解更容易，對(duì)于知識(shí)的把握也會(huì)更加深刻而印象持久.

當(dāng)今社會(huì)的新形勢(shì)是對(duì)創(chuàng)新型人才的大量需求，教師在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展并及時(shí)更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)理念武裝自己并著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的社會(huì)新人. 不僅如此，新課程理念對(duì)于信息技術(shù)與課程資源的整合也提出了明確的要求，因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化武器對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的影響與意義，將更加豐富的學(xué)習(xí)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并讓其成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力武器. 此外，教師還應(yīng)看到信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用帶給學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的影響，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代化工具的應(yīng)用中更加積極地投身于學(xué)習(xí)探索. 身處教育教學(xué)改革前沿的教師也更應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)并從數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律中探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施，著力改變教與學(xué)的方式并將學(xué)生引入更加生動(dòng)、通俗、豐富的情境中，使學(xué)生在更加積極的探索熱情與活躍思維中切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美. 不僅如此，教師還應(yīng)進(jìn)行全面提升教學(xué)效率的思考并順應(yīng)新課程改革的浪潮切實(shí)加強(qiáng)自身教學(xué)的改革與推進(jìn)，使學(xué)生在創(chuàng)造性的教學(xué)方式與理念中受到長(zhǎng)期的熏陶并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求.