周妍

摘要：學前兒童美術(shù)教育活動，是教師引導學前兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達創(chuàng)作者的思想、情感的一種活動。然而，許多從事學前兒童美術(shù)教育活動的教師，面對美術(shù)教育活動，往往是一支筆、一張紙蜻蜓點水式的傳統(tǒng)作畫，甚至迷?！爱嬍裁?、怎樣畫、畫在哪”，導致內(nèi)容單調(diào)、方法陳舊、繪畫工具材料單一重復、使用方法機械，在很大程度上抑制了學前兒童的創(chuàng)新思維。同時，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，需要有創(chuàng)新意識的人。通過學前兒童美術(shù)教育活動內(nèi)容資源、技法資源、工具材料資源的利用，創(chuàng)作豐富多樣的美術(shù)教育活動形式，讓學前兒童自主地表現(xiàn)、創(chuàng)造自我和世界，達到自由創(chuàng)造和技能訓練的有效平衡，可真正促進學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。這種創(chuàng)造力，不僅體現(xiàn)在學前兒童的繪畫作品中，更體現(xiàn)在學前兒童的創(chuàng)作過程中。

關(guān)鍵詞：學前兒童；美術(shù)教育活動；內(nèi)容資源；技法資源；工具和材料資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0045-02

一、學前兒童美術(shù)教育活動的內(nèi)容資源——“畫什么，欣賞什么，制作什么？”

學前兒童美術(shù)教育活動，是教師引導學前兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達創(chuàng)作者的思想、情感的一種活動。學前兒童美術(shù)教育活動的內(nèi)容，可以從以下方面入手，清晰掌握學前美術(shù)教育活動中“畫什么”、“欣賞什么”、“制作什么”的問題。

（一）中國民間藝術(shù)文化

民間藝術(shù)是勞動人民在日常生活中，為了抒發(fā)思想感情，寄托希望和理想，表示祝愿和慶賀，或出于實用與審美的需要所創(chuàng)造的藝術(shù)。它是中國傳統(tǒng)民間文化的重要組成部分，反映了中華民族長期積淀的民族精神與民族價值觀，是我們中華兒女極其寶貴的文化遺產(chǎn)。幼兒教育是教育的最基礎部分，在幼兒園進行民間藝術(shù)教學，將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)引入學前兒童美術(shù)活動，讓他們在幼兒階段接受民間文化的熏陶，弘揚傳承民間文化，增強對傳統(tǒng)文化的理解。

例如，刺繡、染織、雕塑、戲具（皮影戲、木偶戲）、繪畫（農(nóng)民畫、年畫）、器具（青銅器、漆器、陶器、瓷器、家具等）、服飾（民族服飾、兒童服飾、荷包、鞋墊等）、玩具（布玩具、泥玩具、竹玩具）、紙扎（風箏、花燈）、紋樣（動物紋、植物紋、自然物紋、幾何紋、龍鳳紋樣、祥云圖案等）、文字（甲骨文、漢代竹簡）、樂器（笛子、二胡、鼓、古琴、琵琶等）、古代兵器（盔甲、劍等）等。

（二）中國傳統(tǒng)節(jié)日

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。下面列舉的這些節(jié)日，無一不是從遠古發(fā)展過來的。從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。如中國一些主要的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等，都可以根據(jù)節(jié)日風俗創(chuàng)作美術(shù)作品。

（三）向大師學畫畫

畢加索曾說：“我在很小的時候（十歲），就能畫得和拉斐爾一樣好，但我卻花費了一生的精力，學著像孩子一樣去畫畫?！边@說明，孩子與生俱來的一種能力就是畫畫。兒童畫的早期經(jīng)常出現(xiàn)涂鴉的現(xiàn)象，不少家長會認為孩子是在亂畫，其實不然，人人都有過涂鴉的經(jīng)歷和繪畫創(chuàng)作的欲望。

通過學習大師的作品，利用這些抽象畫看圖講述，主要是突破傳統(tǒng)用圖的局限。通過欣賞抽象派大師的作品和抽象的線條圖，學生不僅有看、想、說的積極性，而且還有特別有利于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，如梵高的《向日葵》、米羅《倒立的小孩》、修拉的《大碗島的星期天下午》等。

（四）挖掘本土資源

將本土資源與美術(shù)教育有機結(jié)合起來，聯(lián)系生活實際，注重傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代文明的統(tǒng)一，貼近學前兒童的真實生活。在挖掘本土資源時，既要考慮資源的本土性，重視教育在傳承文化中的作用，又要考慮時代發(fā)展對兒童的要求，使教育內(nèi)容成為具有時代氣息和傳統(tǒng)文化特色的園本活動，尤其是少數(shù)民族的文化傳承，需要從中提取美術(shù)元素，幫助學前兒童了解民族的習俗、語言、服飾、文字、建筑等。

（五）時事文化

以兒童畫的形式，通過兒童的視角，展現(xiàn)一些時事文化，如世博會展現(xiàn)了中國未來一代對中國未來城市的理想和期盼；冬奧會、神舟飛船等，有助于兒童民族自豪感的培養(yǎng)。

二、學前兒童美術(shù)教育活動的技能資源——“怎樣畫，如何欣賞，如何表現(xiàn)？”

學前兒童美術(shù)只有將想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)活動技能的培養(yǎng)實現(xiàn)有機統(tǒng)一，才能有效地提高美術(shù)活動的質(zhì)量。美術(shù)技能是創(chuàng)造力、想象力表達的主要屬性，可以借助個別特殊的美術(shù)技法，設計“寓教于樂”的游戲，從而使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到大膽、靈活、自由的發(fā)揮。那么，從學前兒童美術(shù)教育活動的技能資源考慮，該怎樣畫、如何欣賞、如何表現(xiàn)呢？

1.油水分離法——在油畫棒繪制的畫面刷上水彩顏料或水粉顏料，產(chǎn)生明顯的油水分離效果，如蠟染法、蠟墨法。

2.點彩法——用油畫棒或水粉顏料或水彩筆，在紙上輕擊以形成彩色圓點。

3.剪貼法——用剪刀、固體膠、各種紙材，通過剪和貼完成作品的方法。

4.拓印法——在雕刻及自然形成的凹凸不平的表面上，用油墨或顏料刷色，然后印在紙上，便會形成古樸的拓印肌理，如實物拓印中的樹葉拓印、蓮藕拓印、鞋底拓印、樹皮拓印、指印等。

5.灑鹽法——是一種具有特殊效果的表現(xiàn)方法。先將畫面的顏色涂好，在未干之際，把細鹽輕輕灑向畫面，待顏色干透后，再刷去未溶于水的鹽末，會發(fā)現(xiàn)畫中仿佛有無數(shù)的雪花從天而降，效果十分美妙。

6.噴灑法——用噴壺或金屬網(wǎng)與牙刷，把溶解的顏料刷下去后，色料如霧狀地噴在紙上。

7.電腦美術(shù)——利用電腦、平板等創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學前兒童充分感受互聯(lián)網(wǎng)中的美術(shù)，有重點地欣賞個別特殊技法作品、技法過程等，正確感受美術(shù)技法的豐富性。endprint

三、學前兒童美術(shù)教育活動的工具材料資源——“畫在哪，拿什么制作？”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，要“指導學前兒童利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動”。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是學前兒童學習、創(chuàng)造的中介與橋梁。運用豐富的材料，會使學前兒童產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

學前兒童在美術(shù)教育活動中要認識各種繪畫工具和材料，了解其性質(zhì)，并能靈活地使用繪畫工具和材料。為學前兒童提供美工材料及工具，滿足孩子的好奇心和操作需要，實現(xiàn)求異和思辨的需要，掌握工具和材料的使用規(guī)則和技能技巧，是保證學前兒童創(chuàng)作的前提。那么，什么樣的工具和材料能夠為學前兒童美術(shù)作品中創(chuàng)造力的體現(xiàn)做好鋪墊？作為教師，建議進行以下的思考：除了在各種各樣的紙上，還能畫在哪呢？畫筆能用什么樣的工具替代呢？尤其是生活中正規(guī)性工具材料和非正規(guī)性工具材料，該如何使用。

多種材料作畫，能較好地打破傳統(tǒng)的作畫模式，充分發(fā)揮學前兒童的創(chuàng)造潛能，使學前兒童的創(chuàng)新思維有一個不同的、全新的定位，使他們知道作畫的形式是多種多樣的，可以在不同的材料上作畫，表達的效果是不同的，體驗在不同材料上作畫的樂趣。

當然，作為教師，不斷地關(guān)注新材料、新工具，與時俱進地提供豐富多樣的美術(shù)工具和材料，可以激發(fā)學前兒童創(chuàng)作表達、探索個性化的學習，并能用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活中的美術(shù)。把握工具材料，同樣源于生活，也是非常重要的。

參考文獻：

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[2]朱家雄，林琳，呂堅.學前兒童美術(shù)教育[M].華東師范大學出版社.

[3]汪少英.讓美術(shù)成為孩子心靈的語言——走出學前兒童家庭美術(shù)教育之誤區(qū)[J].教育導刊（幼兒教育），2009，（08）.

Abstract：Preschool children art education activities is the guidance of teachers of preschool children with various kinds of pens，paper and other tools and materials，the use of line，shape，color，composition of artistic language to create a visual image，expressing the artist's thoughts，a kind of emotional activities. However，many teachers in the pre-school children's art education activities，in the face of art educational activities，often use a pen，a piece of paper superficial type of traditional painting，even confuse what to paint，how to draw a painting，where，resulting in monotonous and outdated methods，painting tools and materials a single repeat，using the method of machinery，to a large extent inhibited the preschool children's creative thinking at the same time. With the development of the times，the progress of the society，it needs innovative people. Through preschool art education activities content resources，technique resources，the use of tools and materials resources，and the creation of rich and varied form of art education activities，let preschool children independently performance，the creation of self and the world，achieve the effective balance of free creation and skills training，really promote the development of pre-school children's creativity. It is not only reflected in the creativity of preschool children in painting，now more body of preschool children in the process of creation.

Key words：preschool；art education activities；content resources；technique resources；tools and materials resourcesendprint