摘要：讀書不但能夠使自身知識(shí)量不斷增加，使自身涵養(yǎng)得以提升，同時(shí)能夠加強(qiáng)修養(yǎng)，逐漸形成良好心態(tài)，還能夠形成獨(dú)特個(gè)性，但學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，根本無法提高孩子們的語文素養(yǎng)。本文將分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，找出癥結(jié)所在，提出一些相應(yīng)的、切實(shí)可行的措施，以期望改變當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠自主閱讀，享受閱讀，為孩子們的生命成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

通過不斷閱讀，可了解更好知識(shí)，提升自身素質(zhì)及修養(yǎng)，可陶冶情操，可更好地為人處世，在培養(yǎng)良好心態(tài)及形成獨(dú)特性格方面具有重要作用。通過開展課外閱讀，不但可使課堂教學(xué)效果得以進(jìn)一步鞏固及發(fā)展，并且可使教育教學(xué)任務(wù)更好完成，使語文教育教學(xué)目標(biāo)得以更好實(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀情況并不理想，需要通過有效方式解決當(dāng)前問題。

一、 現(xiàn)實(shí)狀況

（一） 教師閱讀教學(xué)觀念陳舊。

其一，很多教師認(rèn)為課外閱讀就是使學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。有些老師將課外閱讀與課堂教學(xué)割裂開來，且由于教師自身缺乏大量閱讀，在課外閱讀方面缺乏必要輔導(dǎo)，往往都未向?qū)W生推薦讀物，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，且對(duì)學(xué)生閱讀情況未檢查及督促。

其二，很多教師認(rèn)為課外閱讀主要就是為考試準(zhǔn)備。有些教師將根據(jù)閱讀的考試方式進(jìn)行訓(xùn)練，更直接地將課文變成問題，在閱讀情感體驗(yàn)和創(chuàng)造潛能的過程中完全忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三是認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。在課堂上，通常學(xué)生閱讀時(shí)間僅幾分鐘，并且在課后也反對(duì)學(xué)生閱讀課外書籍。

（二） 學(xué)生缺乏良好的課外閱讀條件。

學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)太重，課余的大部分時(shí)間都在做習(xí)題，空閑的時(shí)間很少，課外閱讀在時(shí)間方面未能夠得到保證。大部分家長(zhǎng)均認(rèn)為課外閱讀并不重要，對(duì)于考試成績(jī)并不會(huì)產(chǎn)生較大影響。另外，很多家庭均缺乏良好閱讀條件，有些家長(zhǎng)將課外閱讀作為看閑書對(duì)待，未主動(dòng)為學(xué)生購買圖書，還有些家庭由于經(jīng)濟(jì)因素影響，學(xué)生課外讀物也就比較有限。

二、 癥結(jié)所在

首先，未確立大語文教育觀念。在新課改語文教育教學(xué)中，其要求將以往簡(jiǎn)單語文教學(xué)形式改變，構(gòu)建內(nèi)外相結(jié)合的新型語文教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂由課堂向課堂外的延伸。但也有很大一部分教師不清楚這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用還不夠了解，往往是重教學(xué)，輕閱讀。

其次，一些家長(zhǎng)認(rèn)為課外書籍是“光閱讀”，是無價(jià)值的，對(duì)考試成績(jī)有影響，于是對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持反對(duì)態(tài)度，這對(duì)課外閱讀造成不良影響。有些家長(zhǎng)即便能夠認(rèn)識(shí)到閱讀重要性，往往也都是使學(xué)生閱讀“寫作”之類書籍，然而這類書籍對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)并無太大作用，反而會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展產(chǎn)生不利。

除此之外，很多電影電視作品也在很大程度上沖擊、影響著學(xué)生的課外閱讀，孩子們認(rèn)為看影視作品遠(yuǎn)比看文學(xué)作品來得快、來得好，無法體會(huì)到原著的“韻味。”

三、 應(yīng)對(duì)措施

（一） 建立班級(jí)流動(dòng)圖書角。

以班級(jí)為單位，讓孩子們將自己看過的書拿到班級(jí)里，或者用自己的零花錢為班級(jí)購買幾本書，使班級(jí)擁有比較豐富的圖書，要求學(xué)生相互借閱圖書。

（二） 拓展閱讀廣度和深度。

我們要抓住學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，他們具有較強(qiáng)的接受、思考和識(shí)別能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)名家教材片段進(jìn)行欣賞，有效激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)閱讀原文。另外，可選擇推薦書目形式，引導(dǎo)學(xué)生摒棄以往狹隘觀念，有意識(shí)地對(duì)各種書籍進(jìn)行閱讀，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史上及社會(huì)生具有重大影響力的一些書籍進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生精神更加豐富。

（三） 尊重保護(hù)個(gè)性化閱讀。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意構(gòu)建學(xué)生主體地位，從而使學(xué)生在閱讀中能夠占據(jù)主動(dòng)，具有更多閱讀自由。在閱讀過程中，盡量不要給予學(xué)生限制及固定答案及解釋，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，從不同角度大膽進(jìn)行想象，敢于創(chuàng)新及質(zhì)疑，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化及創(chuàng)造性解釋，選擇具有最深感觸內(nèi)容寫出閱讀心得。

（四） 進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合理書目進(jìn)行選擇，合理制定自己的閱讀計(jì)劃。在選取書目時(shí)，不僅要傳播好的作品，且應(yīng)當(dāng)在數(shù)量上不斷積累，在質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)突破。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握正確閱讀方法。為能夠使學(xué)生依據(jù)自身閱讀需求及閱讀內(nèi)容合理漸進(jìn)性閱讀，應(yīng)當(dāng)將不同閱讀材料準(zhǔn)確掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成閱讀、專注以及提問與堅(jiān)持等良好習(xí)慣。

（五） 建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)閱讀計(jì)劃，包括在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要閱讀幾篇文章，每天閱讀數(shù)量及閱讀實(shí)踐，每天實(shí)際完成情況等相關(guān)內(nèi)容。

其次，使學(xué)生自主構(gòu)建課外閱讀檔案，主要包括閱讀篇目名稱、字?jǐn)?shù)及閱讀中所產(chǎn)生感受、發(fā)現(xiàn)及評(píng)價(jià)與疑問，而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其檔案及計(jì)劃定期查看。我還在班級(jí)的黑板報(bào)中開辟“閱讀心得”專欄，把孩子們精彩的讀書心得與大家一同分享，這是一種鼓勵(lì)和肯定。每當(dāng)孩子們看到他們的作品被展出時(shí)，都激動(dòng)不已。

此外，還可以組織開展一些課外閱讀活動(dòng)，比如閱讀競(jìng)賽、詩歌朗誦及讀書報(bào)告會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，這些活動(dòng)不但能夠較好激發(fā)學(xué)生興趣及積極性，且能夠使學(xué)生閱讀效果得以提升，具有較好督促及監(jiān)督作用。

（六） 配合支持課外閱讀。

在家中也營造良好的環(huán)境，可選擇性地為孩子適當(dāng)購買課外書，并且與孩子共同閱讀，在共同學(xué)習(xí)氛圍中使他們閱讀興趣提升。鼓勵(lì)、陪同孩子利用周末、節(jié)假日到縣圖書館進(jìn)行親子共讀，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓書成為他們生活中不可或缺的一部分。

就像我班的孩子在閱讀《鳥奴》后寫到的：只要有了希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。因此，只要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，為孩子創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂，從而更主動(dòng)地自主閱讀，那么他們的語文素養(yǎng)也將會(huì)得到大大地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：林曉艷，福建省三明市，福建省大田縣城關(guān)第一小學(xué)。endprint