徐雅琦　陳倩倩　羅月穎

摘要：環(huán)境影響評價，作為應(yīng)用型本科環(huán)境工程的專業(yè)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時性和教學(xué)效果的實(shí)踐性直接影響著教學(xué)效果。本文分析了教學(xué)過程中存在的問題，通過教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改變、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改變考核方式等方式對課程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0120-02

一、前言

環(huán)境影響評價是指對規(guī)劃和建設(shè)項目實(shí)施后可能造成的環(huán)境影響進(jìn)行分析、預(yù)測和評估，提出預(yù)防或者減輕不良環(huán)境影響的對策與措施，并進(jìn)行跟蹤監(jiān)測的過程。1979年9月《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法（試行）》、2003年《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》以及2004年《環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格暫行規(guī)定》等文件的頒布與實(shí)施，表明我國越來越重視環(huán)境影響評價，而對從業(yè)人員的技術(shù)要求也越來越嚴(yán)格。環(huán)境影響評價課程作為應(yīng)用型環(huán)境工程本科培養(yǎng)模式下的一門專業(yè)必修課，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國的環(huán)境影響評價制度，掌握環(huán)境影響評價的理論知識、工作程序和技術(shù)方法，具有獨(dú)立完成環(huán)境影響評價報告的基本能力。筆者以安徽新華學(xué)院為例，通過對現(xiàn)有課程存在問題的分析，從教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式等方面提出改革措施。

二、教學(xué)過程現(xiàn)有問題

1.教材內(nèi)容更新滯后。目前高校采用的環(huán)評教材大體按照環(huán)境要素進(jìn)行章節(jié)編排，評價過程中涉及的公式多而復(fù)雜，而這與實(shí)際工作過程中報告章節(jié)的設(shè)置完全不一致，同時由于現(xiàn)代電腦技術(shù)的發(fā)展，報告編制過程中很多涉及的公式計算全部由相關(guān)專業(yè)軟件完成。而目前我國環(huán)保事業(yè)處于快速發(fā)展階段，很多環(huán)保法律法規(guī)更新較快，教材如不能及時更新，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。

2.教學(xué)模式單調(diào)。由于環(huán)境影響評價課程涉及的內(nèi)容多而廣，需要較多的課時才能夠進(jìn)行充分的講解，但受到學(xué)校課時的限制，造成了現(xiàn)在教師滿堂灌的情況出現(xiàn)。

三、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容更新，突出時效性和先進(jìn)性。目前我國環(huán)境影響評價制度正在迅速發(fā)展，各類環(huán)保法律法規(guī)都在不斷更新，而很多教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，一些新環(huán)保法律法規(guī)中更新的內(nèi)容未能及時在教材中體現(xiàn)，導(dǎo)致日后學(xué)生在工作過程中所學(xué)與所做脫節(jié)。因此在教學(xué)過程中要實(shí)時關(guān)注環(huán)評動態(tài)，對更新的環(huán)保法律法規(guī)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，保持課程內(nèi)容的時效性和先進(jìn)性。

此外，結(jié)合授課教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際案例和課程授課相結(jié)合，以環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則為基礎(chǔ)對各環(huán)境要求評價內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時增加評價過程中技術(shù)方法的使用，以及當(dāng)?shù)丨h(huán)評的特點(diǎn)及要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，如：在對地表水環(huán)境進(jìn)行評價時，以電鍍含鉻廢水項目為例，通過勘查現(xiàn)場、資料收集、物料衡算，并結(jié)合視屏照片介紹電鍍項目的生產(chǎn)工藝流程、污染物排放等等內(nèi)容，針對含鉻廢水，從廢水來源、現(xiàn)狀調(diào)查、影響評價和對策措施依次介紹評價的過程。又如2017年1月1日環(huán)保部新修訂的《建設(shè)項目環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則總綱》（HJ2.1-2017），對建設(shè)項目環(huán)境影響評價的工作程序、工作內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)定，這些內(nèi)容需要在教學(xué)過程中及時更新。由此，與實(shí)例相結(jié)合，緊跟新環(huán)保法律法規(guī)，貼近實(shí)際工作，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.改變教學(xué)方式，提倡主動學(xué)習(xí)。目前環(huán)境影響評價課程仍偏重于理論講授。在整個教學(xué)過程中，基本都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。但環(huán)境影響評價課程比環(huán)境專業(yè)其他核心課程具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，本科生畢業(yè)后可以直接從事環(huán)境影響評價工作，這就要求學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握環(huán)境影響評價相關(guān)內(nèi)容和技術(shù)。但是很明顯目前的教學(xué)方法難以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，學(xué)生的主觀能動性沒有被最大限度地發(fā)掘。為了使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，多采用啟發(fā)式、討論式和案例式的教學(xué)方法。

由于環(huán)境影響評價這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)提前將教學(xué)大綱傳送給學(xué)生，同時要求學(xué)生通過課本和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站查找資料，使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，并從“學(xué)”擴(kuò)展到對“教”的參與，在課堂上按照標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行分組討論，構(gòu)建學(xué)生與老師之間的討論式教學(xué)，而學(xué)生的課前學(xué)習(xí)可大大提高課堂教學(xué)效果。教師在每個章節(jié)的理論講解結(jié)束后，通過一個實(shí)際案例進(jìn)行分析，拉近理論知識與實(shí)際應(yīng)用的距離，便于學(xué)生理解和掌握。例如，在講大氣環(huán)境影響評價時，在理論內(nèi)容講完后，以學(xué)生相對了解的校園建設(shè)項目為例，從項目的工程分析開始，進(jìn)行識別項目的污染源、評價等級的確定、污染源源強(qiáng)核算、環(huán)境影響評價和污染防治措施的可行性分析。通過這樣的教學(xué)方式，可以在提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。通過實(shí)踐教學(xué)，可以增加學(xué)生對理論知識的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教育目的。往年的實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過課程設(shè)計方式進(jìn)行的，時間為2周。由于時間關(guān)系，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)地勘察、現(xiàn)狀監(jiān)測等環(huán)評必須環(huán)節(jié)。因此，需要對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，具體做法是理論課程和課程設(shè)計同步開展，每2次理論課后安排1課時的課程設(shè)計，學(xué)生通過分組，3-4人一組，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)和進(jìn)度安排進(jìn)行分工協(xié)作。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)包括：對建設(shè)項目進(jìn)行實(shí)地勘察，收集項目資料及項目所在地環(huán)境現(xiàn)狀資料，并進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價；進(jìn)行工程分析，重點(diǎn)完成“三圖一表”（工藝流程圖、物料平衡圖、水平衡圖和建設(shè)項目內(nèi)容一覽表）；大氣、地表水、噪聲、固廢的環(huán)境影響預(yù)測和評價；環(huán)保措施經(jīng)濟(jì)技術(shù)可行性論證；分析項目的環(huán)境風(fēng)險。此項實(shí)踐課程注重知識的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，每組學(xué)生所完成的環(huán)評任務(wù)不同，從根本上消除了互相抄襲的現(xiàn)象。

4.注重過程控制，改革考核方式。目前主要是采用閉卷考試的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，考試成績占70%。平時成績占30%。但由于教學(xué)方式的改變，大大增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，而學(xué)生也將大部分精力花在分組討論、現(xiàn)場實(shí)踐等環(huán)節(jié)上，因此學(xué)生成績判定上采用平時理論成績+課堂匯報+期末考試相結(jié)合的成績評定方法，三部分比例為3：4：3。期末考試可采取開卷方式，不要求學(xué)生死記硬背各種法律條文和技術(shù)方法，但必須要學(xué)會應(yīng)用和解決實(shí)際問題。在出題時，可參考我國注冊環(huán)評工程師的題目，其中，案例分析題占40%，通過對實(shí)際案例的分析考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

環(huán)境影響評價是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)該門課程對學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很高的要求。因此根據(jù)其特點(diǎn)，通過及時更新、合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以及改變考核方式、突出平時成績這些方法，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱梅，付正祥，段瓊.基于工作過程的“環(huán)境影響評價”課程開發(fā)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（20）：49-51.

[2]湛靈芝.基于工作過程的環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革探討[J].中國校外教育，2012，（7）：7-72.

[3]劉春英.“環(huán)境影響評價”課程實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].中國電力教育，2012，（25）：91-92.

[4]環(huán)境保護(hù)部環(huán)境工程評估中心.建設(shè)項目環(huán)境影響評價[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2012.

[5]田大勇，鄭勇，閻冬.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2014，13（4）：89-92.endprint