劉強(qiáng)　姚旭陽(yáng)

摘要：根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，指出在傳統(tǒng)教學(xué)模式中土壤地理學(xué)在教學(xué)存在的一些不足，并且根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方案等方面提出相關(guān)對(duì)策和建議，使土壤地理學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)創(chuàng)新改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提升課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土壤地理學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；高等師范院校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0133-02

一、引言

土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。它是土壤學(xué)與自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科，以土壤與地理環(huán)境之間的矛盾為對(duì)象，研究土壤的形成、演化、分類和分布，為評(píng)價(jià)、改良、利用和保護(hù)土壤資源以及發(fā)展農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)依據(jù)[1]。科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步都是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)向，也是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)[2]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在教育方面也提出更高的要求，教育改革理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的局面。

土壤地理學(xué)是高校地理專業(yè)必修的一門課程。在傳統(tǒng)的土壤地理學(xué)課程教學(xué)中，大多數(shù)高等院校對(duì)理論知識(shí)極為重視，缺乏實(shí)際操作，導(dǎo)致理論與實(shí)踐發(fā)展不平衡，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此有必要開展土壤地理學(xué)理論課程的教學(xué)創(chuàng)新改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并且根據(jù)具體問(wèn)題提出相關(guān)的解決措施和建議，讓學(xué)生具有更大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[3]。

二、土壤地理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題以及分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分散、陳舊，有待更新

土壤地理學(xué)目前使用的教材為出版于20世紀(jì)90年代的李天杰版本或陳健飛版本，兩種教材均詳細(xì)地解釋了理論知識(shí)，有教學(xué)案例和案例研究，但知識(shí)點(diǎn)分散，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容和方法都比較陳舊，有待于進(jìn)一步更新，并且對(duì)學(xué)科發(fā)展的歷史和前沿內(nèi)容介紹不多，缺乏時(shí)代性特征。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，土壤地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容也在不斷更新，這兩個(gè)版本書籍的內(nèi)容已跟不上時(shí)代的腳步，現(xiàn)行課程應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，主要采取的方法是教師主講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，并且大學(xué)老師對(duì)課堂紀(jì)律的管理較為松散，致使學(xué)生肆意妄為，想做什么就做什么。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，學(xué)生對(duì)這種單一枯燥的教學(xué)失去興趣，就會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺、交頭接耳等現(xiàn)象。尤其是在大學(xué)課堂上，一節(jié)課差不多要2個(gè)小時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師一節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)容量大，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受和理解，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著高校課程改革的推進(jìn)，土壤地理學(xué)課時(shí)大大縮短，由于時(shí)間緊迫，老師不會(huì)花太多的時(shí)間和精力去研究怎樣讓學(xué)生聽懂，只是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解完書本上的內(nèi)容即可，這樣通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和水平也很難提高。

（三）考核評(píng)價(jià)方式不完善

隨著教育改革的不斷升級(jí)和優(yōu)化，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的課程雖然在評(píng)價(jià)方法上對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的公平性，但不利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。土壤地理學(xué)屬于專業(yè)課程，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)要求很高，多年來(lái)一直采用封閉式考試，其試題包括名詞解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、討論等；其中，主要考知識(shí)記憶的題占總分的70%以上，且成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)機(jī)械地參照固定答案而忽視學(xué)生創(chuàng)造性的答案。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估的主要形式是家庭作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)回答、撰寫讀書報(bào)告、出勤率等；且大多數(shù)老師只注重作業(yè)紙張的數(shù)量，而不注重內(nèi)容的檢查。

三、土壤地理學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

（一）教材以及教學(xué)內(nèi)容的更新

教材方面選用最新版本的教材，并且應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的方向和要求及時(shí)更新內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的講解，及時(shí)淘汰不符合實(shí)際要求的知識(shí)點(diǎn)?？梢园凑諆?nèi)容的重要性程度有選擇性地講解，拋棄那種盲目的、沒有重點(diǎn)的、滿堂灌的教法。

（二）理論講解與科研成果有機(jī)結(jié)合

科研是學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握學(xué)科的發(fā)展方向是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查顯示，土壤地理學(xué)教材目前使用的為李天杰版本或者陳健飛版本，這兩個(gè)版本的教材對(duì)土壤地理學(xué)的發(fā)展和教育起到了巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)等各方面飛速發(fā)展，土壤地理學(xué)在研究?jī)?nèi)容和方法方面也不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的改變。在土壤地理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)理論與科研成果有機(jī)結(jié)合，這種方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生把握和了解最新的科研動(dòng)態(tài)?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成的，科任教師將自己的研究方向告訴學(xué)生，并傳授其方式方法，能有效豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛；同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解這門學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生原始科學(xué)思維與科研興趣的教學(xué)目的。

（三）多媒體教學(xué)的合理利用

土壤地理學(xué)教學(xué)中涉及的概念較多，并且大多數(shù)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)于這種現(xiàn)象可以借助現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不具備的一些優(yōu)勢(shì)，它可以集聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，表達(dá)更加形象、生動(dòng)。例如，土壤地理學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些土壤剖面結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都不容易理解，書中只有一張黑白圖片，不利于學(xué)生理解。應(yīng)用多媒體后，通過(guò)圖像和動(dòng)畫相結(jié)合的方式直觀地展示土壤不同深度特征，如O、A、E、B、C、R層各代表什么，深度是多少，是什么顏色等，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，達(dá)到事半功倍的效果，因此多媒體教學(xué)也是解決課時(shí)減少、教學(xué)內(nèi)容較多的重要措施之一。

（四）互動(dòng)教學(xué)，課堂討論

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。為了提高學(xué)生求學(xué)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)采用一種新的教學(xué)模式，課堂上將大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。首先由教師提出本節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，選出一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，組內(nèi)其他學(xué)生按照領(lǐng)隊(duì)的報(bào)告，適當(dāng)補(bǔ)充。其他學(xué)生可以根據(jù)各小組的回答情況對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，當(dāng)他們面臨無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以向老師尋求幫助。最后，由教師總結(jié)并指出整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后總結(jié)出正確而全面的觀點(diǎn)。

（五）考核方式的變革

考試成績(jī)是評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的一種重要手段，隨著教育教學(xué)改革的不斷深人及人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，傳統(tǒng)的以單一閉卷筆試為主的課程考核方法雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定有一定的公平性，但不利于學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)揮、綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。土壤地理學(xué)屬于專業(yè)課程，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)要求高，多年來(lái)一直采用閉卷考試，其中，主要考知識(shí)記憶的4種考試題占總分的70%左右。為了避免學(xué)生死記硬背，應(yīng)加大主觀題分值的比例，這些題目在課本上并沒有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，闡述自己的觀點(diǎn)。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)也不應(yīng)機(jī)械地參照固定答案，對(duì)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的答案和具有創(chuàng)新的觀點(diǎn)給予充分肯定，并且對(duì)于答案不合理的部分進(jìn)行分析糾正，通過(guò)這種形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，嘗試運(yùn)用多種不同的形式綜合地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，并逐漸加重在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐考察的成績(jī)。

四、結(jié)論

土壤地理學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有對(duì)土壤地理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能及初步的科研思維，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金志遠(yuǎn).基礎(chǔ)教育改革研究專題[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社（第一版），2010.

[3]張婷婷，吳云.地理課程教學(xué)實(shí)踐改革與評(píng)價(jià)研究——以《地理學(xué)導(dǎo)論》課程為例[J].高教學(xué)刊，2016，（15）：124-125.endprint