杜艷迎　陳云

摘要：互動式教學方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，它是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標的，改變了傳統(tǒng)教學中教師絕對權威的主導地位。本文對各種互動式教學方式和理論方法進行了研究和探索，并將其應用在教學實踐中。

關鍵詞：互動式教學；實踐；大學課堂

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0171-02

互動式教學的特點是以學生為主體，學校的教師和管理人員完全為學生服務，學生也能根據(jù)自己的興趣愛好、今后發(fā)展目標等選擇專業(yè)和相關課程，鼓勵學生自己學習，提出問題，進行探索，最后解決問題，激發(fā)他們的學習興趣和自主創(chuàng)新的能力。

本文擬在國家精品課程《金屬工藝學》教學實踐的基礎上，研究和探索各種互動式教學的方法，針對課程的不同內容和難易程度進行選擇，以提高學生的學習興趣、綜合素質，培養(yǎng)他們的自學能力、動手動腦和勤于思考的習慣，達到更好的教學效果，同時使學生掌握必須專業(yè)基礎知識，滿足畢業(yè)要求。

一、互動式教學方法的理論基礎

互動式教學方法充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。它是以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標，改變傳統(tǒng)教學中教師絕對權威的主導地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生教學共鳴的一種教學模式。學生在接受教師教育的同時，也會對教師產生深刻的影響。一方面教師以自身教學方式影響學生，激起學生的學習興趣，為學生提供參與學習活動的時間和空間，突出學生的主體地位，能激發(fā)學生的積極性，鼓勵他們進行批判性思維，進行探索與創(chuàng)新。另一方面，學生的學習興趣和激情又影響教師的情緒，調動了教師的教學熱情，激勵教師不斷更新知識，不斷創(chuàng)新，為學習者提供多樣化的學習渠道、豐富的學習資源，真實的、貼近實踐的情境，激發(fā)學習者的興趣，優(yōu)化學習過程和教學效果，形成良性循環(huán)。教學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，創(chuàng)造和諧的互動氛圍。

二、互動式教學模式的實踐探索

互動式教學強調教學過程中教師的“主導”作用與學生的“主體”地位，師生互動，雙向交流?；邮浇虒W模式相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“獨白式”教學方式，對教師提出了更高的要求?；邮浇虒W不是學生自學，教師對課程重要的基本概念和理論仍然要進行講解，在此基礎上要努力創(chuàng)造出互動情境，為此，教師就應具有廣博深厚的知識儲備，具有豐富的實踐經驗，為教學提供生動鮮活的案例，能夠在互動中駕馭課堂教學，引導學生主動學習、積極思考。學生與學生之間也應該相互學習，生生互動，合作探究，共享智慧，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，相互啟迪，相互促進[1-3]。另外，要能夠靈活運用現(xiàn)代化教學手段，熟悉現(xiàn)代信息技術，順利開展網(wǎng)上互動。筆者基于機械制造專業(yè)本科專業(yè)基礎課程《金屬工藝學》，對各種互動式教學方法進行探索和實踐?！督饘俟に噷W》是我校的一門國家級精品課程，同時也是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。它主要是研究有關金屬零件制造的各種工藝和方法的科學，包括工程材料、鑄造、壓力加工、焊接、切削加工等。本課程的特點是概念多，公式少，所以，不能死記硬背，一定要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上加深理解，有些基本理論如凝固過程的應力與變形、刀具的角度等比較抽象，學生在學習過程中會有困難。根據(jù)以上問題，本項目將根據(jù)該課程各部分內容特點，突出重難點，設計合適的互動式教學方法，以提高學生學習的興趣和主動性。

1.課前自學。例如工程材料篇，有些專業(yè)的同學在先期的《工程材料》課中已經學習過相關的內容，如果再重復講解，已經掌握的學生可能認為這部分內容沒有新意，因而缺乏興趣。但是這部分內容又是后面熱加工和冷加工必須的基礎知識，所以，在教學過程中以自學為主，對于重難點內容通過課堂問題的討論加深理解，并給予適當?shù)闹笇Ш蛿U展。這部分內容的教學關鍵是設計合適的問題。采用自學的方法，再通過提問的方式了解學生對知識點的掌握情況，對難點、重點再給予強調、解釋。實踐表明教學效果良好，提高了學生主動學習的意識，并增加了學生和老師的互動。

2.課后的預習和自學。課后自學的目的是對于比較難理解的內容，可以設計一些相關的問題，學生在上課之前進行預習，通過課后查找資料進行研究型學習，促使學生思考，調動學生主動探求知識的積極性，培養(yǎng)學生查找資料、綜合分析問題和解決問題的能力，讓學生提前預知課程的重難點并進行預習，可以充分發(fā)揮學生的主動性，明顯提高上課的效果。一方面，對于只做一般性了解的內容，可以讓學生在課后自學，老師再加以補充和提示。另一方面，由于本門課都是大班教學，所以不可能檢查所有學生是否進行了預習，很多學生存在僥幸心理，也是大部分學生沒有自學的原因。由于幕課和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，本課程已經升級為國家資源共享課，在網(wǎng)上可以很方便地統(tǒng)計學生在線學習的時間和次數(shù)，了解學生預習的情況，所以，克服了以前很難掌握學生是否預習的問題，同時也督促和監(jiān)督學生對部分內容進行預習和主動學習。

3.課堂提問。課堂提問是最傳統(tǒng)的師生互動形式，美國學者史蒂文斯指出，課堂教學實質上是提問和回答的循環(huán)，提問被視為“有效教學的核心”?？鬃拥慕虒W也采用談話法，師生互提問題，然后共同討論?；舆^程中，應該多給學生贊揚和鼓勵，減少他們被提問的緊張和不安情緒，在不斷的鼓勵和贊揚中，學生心情愉悅，好的問題可以增強學生的學習興趣，激發(fā)學生學習積極性，有效調節(jié)課堂的氣氛[4]。

4.課堂小實驗?！督饘俟に噷W》是一門實踐性很強的課程，通過一些簡單的材料或教具在課程上做一些演示，加深他們的印象。比如，在講解纖維組織這個知識點時，使用塑料繩作為例子，介紹了纖維組織的受力特點，講解拉伸起皺的原因時，使用紙杯作為演示，講解刀具角度時，用刀具模型進行分析比較清晰。

5.討論課。討論課是一種很好的與學生交流的形式，通過討論可以將重點、難點進行鞏固，對容易混淆的概念有更清晰的理解，增加了學生學習的主動性和興趣，老師也可以進一步了解學生學習狀況。首先以大作業(yè)的方式布置給學生，學生通過一個月時間通過查找參考書、相關文獻等方式舉出鑄件產生熱應力和變形的例子，從中找出比較好的例子讓學生在課堂上以提問的方式進行討論，最后老師再進行總結。通過這種方式可以對知識難點進行深入學習，效果良好，是比較好的和學生交流互動的方式。

6.網(wǎng)絡教學上的互動。在計算機應用技術高度發(fā)達且個人電腦與手機等電子設備也高度普及的今天，互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源非常豐富，并且《金屬工藝學》課程已建成了資源共享課，學生可在網(wǎng)上免費觀看該課程的全程錄相。除了鼓勵學生學習網(wǎng)絡精品課程外，還利用網(wǎng)站論壇功能模塊加強師生之間、生生之間的互動，學生可以在論壇上發(fā)表自己的問題和看法，教師也可以通過聊天的方式加強與學生的交流，了解他們的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生學習中遇到的問題，從而提高學生學習的興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性[5-6]。

三、結論

本文對各種互動式教學方式和理論方法進行了研究和探索，并將其應用在教學實踐中。任何傳統(tǒng)方法的改變都不是一蹴而就的，通過該項目的研究，探索了各種互動式教育和教學方法理論，特別是對于像《金屬工藝學》這類大班授課課程如何開展互動式教學進行了初步研究，獲得了一些有意義和有價值的理論方法和實踐經驗，對于我們團隊成員上好這門課有很大的促進作用，也為其他類似課程的老師提供了很好的借鑒，為我們以后繼續(xù)在提高教學質量和教學效果，在提高學生綜合素質的前提下進行相關研究打下一個堅實基礎。

參考文獻：

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[4]王佳紅.計算機教學中互動式教學模式的探討[J].亞太教育，2015，（17）：151-151.

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[6]胡娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下再議互動式教學——以高職《外貿函電》課程為例[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2015，（6）：68-71.endprint