李帥+梁彥慶+宋昱瑩

摘要：基于高中地理教學(xué)中對學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況，對HPS教育理念融入到高中地理教學(xué)策略進行探討，并以湘教版必修二“城市空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)來具體說明。

關(guān)鍵詞：HPS教育；高中地理教學(xué)；策略

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0143-02

隨著科技的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息化社會，要求新世紀(jì)的人才必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展要求，然而當(dāng)今高中教學(xué)中仍存在教育觀念落后、教學(xué)方法單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)情況并不樂觀。HPS（history philosophy and sociology of science）教育強調(diào)將科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會學(xué)融入到科學(xué)教育中，以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、思考科學(xué)?？紤]到地理學(xué)科具有綜合性和特殊性，嘗試將HPS教育理念與地理教學(xué)方法相結(jié)合，把地理學(xué)史、地理哲學(xué)、地理科學(xué)前沿知識融入教學(xué)過程中，將有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨特的地理綜合思維，加深學(xué)生對地理學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識。

一、高中地理教學(xué)中HPS教育理念的融入策略

1.摒棄知識本位，樹立正確科學(xué)觀。HPS教育理念摒棄了以往“學(xué)科本位”、“知識本位”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)科史和科學(xué)社會學(xué)內(nèi)容的引入。在教學(xué)過程中，可與具體教學(xué)方法如案例教學(xué)法、小組合作探究法等相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過對歷史資料及真實案例的展示和分析，模擬科學(xué)探索過程，講解科學(xué)探究方法，并逐步引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度對科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)理論進行辯證思考。涉及到地理教學(xué)，教師應(yīng)以人地關(guān)系為主線，構(gòu)建不良教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對人地關(guān)系的思考，體會人類生存、發(fā)展和地理環(huán)境的辯證關(guān)系，并逐步了解地理科學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀、科學(xué)觀。

2.融入歷史素材，突出社會聯(lián)系。HPS教育理念強調(diào)將與科學(xué)知識相關(guān)的科學(xué)人物傳記、重大科學(xué)歷史事件、科學(xué)探索過程、科學(xué)發(fā)展與社會環(huán)境的相互影響等內(nèi)容融入到教育中。在高中地理教學(xué)中，可將地理學(xué)前沿知識、地理學(xué)家人物生平事跡、經(jīng)濟發(fā)展及社會背景、地理文學(xué)等內(nèi)容加入到相應(yīng)的教學(xué)過程中，如：在介紹山岳相關(guān)知識時，加入酈道元、徐霞客專欄；在講解地球的宇宙環(huán)境時融入哥白尼的“日心說”的探索過程和人類航天事業(yè)的發(fā)展歷程；在教授必修二有關(guān)人口結(jié)構(gòu)、城市環(huán)境時，對人口老齡化、城市化加劇等社會熱點問題進行相關(guān)介紹。這些內(nèi)容的加入對學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、人地觀及可持續(xù)發(fā)展觀具有一定的實踐意義。

3.精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實用價值。由于地理學(xué)科的特殊性，HPS教育理念在具體教學(xué)實踐中并不適用于所有的學(xué)科知識，要求教師在具體教學(xué)中，合理選取教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)校物質(zhì)條件等因素加以充分考慮。從高中地理學(xué)科教學(xué)的視角分析，應(yīng)以課標(biāo)為基準(zhǔn)，選取歷史資源豐富、與社會環(huán)境生活背景聯(lián)系密切、在地理學(xué)發(fā)展中的重大發(fā)現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，如：湘教版必修一中地球的宇宙環(huán)境及運動、地球表面形態(tài)、水循環(huán)和洋流、自然災(zāi)害與自然資源，必修二中有關(guān)人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，必修三中區(qū)域可持續(xù)發(fā)展案例及地理信息技術(shù)的應(yīng)用等內(nèi)容均可較好地融入HPS教育理念。

二、HPS教學(xué)理念下的高中地理教學(xué)案例

選取“城市空間結(jié)構(gòu)（湘教版）”一節(jié)，利用WebQuest教學(xué)模式，對HPS教育理念的融入做進一步展示。WebQuest教學(xué)模式即網(wǎng)絡(luò)探索教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞共同主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有教學(xué)資源豐富、師生互動性強、突出探索過程等優(yōu)勢，由引言、任務(wù)、資源、過程、評價、結(jié)論六個部分構(gòu)成。

1.引言。

2.教學(xué)過程：介紹城市規(guī)劃、城市空間結(jié)構(gòu)方面的歷史事件，如：霍華德與“田園城市”、雅典憲章、馬丘比丘憲章提出的相關(guān)知識，伯吉斯、霍伊特、哈里斯和烏爾曼的城市空間結(jié)構(gòu)模式，克里斯泰勒中心地理論的探索與提出，引發(fā)學(xué)生對城市與環(huán)境關(guān)系問題的思考。

簡評：通過歷史資料的簡單介紹，創(chuàng)建情境、提出問題以引入教學(xué)主題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對整個探索過程有一個大致的了解，為后續(xù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

2.任務(wù)。

教學(xué)過程：展示本節(jié)課的三個教學(xué)任務(wù)：城市區(qū)位分析、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)、不同等級城市服務(wù)功能和中心地理論，各小組任選其一進行探索，最終成果由PPT進行展示匯報，每個任務(wù)又分為幾個具體問題：

任務(wù)一：（1）城市區(qū)位的概念，影響城市區(qū)位的地理因素；（2）芝加哥、費城、武漢的城市區(qū)位優(yōu)勢；（3）利用谷歌衛(wèi)星地圖，分析城市空間分布特點。

任務(wù)二：（1）城市土地利用的概念及分類；（2）城市功能分區(qū)的區(qū)位特點；（3）城市空間結(jié)構(gòu)模式及其提出背景；（4）我國古代城市空間結(jié)構(gòu)特點及形成原因。

任務(wù)三：（1）中心地理論提出的背景、內(nèi)容及應(yīng)用價值；（2）城市等級、服務(wù)范圍和數(shù)目的關(guān)系。

簡評：在HPS教育理念下，內(nèi)容上融入了相關(guān)歷史資料和真實案例，介紹了有關(guān)模式及理論的社會背景及社會影響，在方式上采用小組合作的探究學(xué)習(xí)方法，突出問題的探索過程。

3.資源。

教學(xué)過程：教師將選取的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)給不同的小組，小組成員根據(jù)資源進行相關(guān)學(xué)習(xí)，具體包括：

主題一：城市區(qū)位選擇與優(yōu)勢分析的相關(guān)資料、中國特大城市分布圖、中國交通圖、區(qū)域城市河流及地質(zhì)圖、相關(guān)城市發(fā)展歷程簡介、谷歌衛(wèi)星地圖。

主題二：城市土地利用、城市功能分區(qū)、城市空間結(jié)構(gòu)模式簡介。

主題三：中心地理論；城市級別、數(shù)目與服務(wù)范圍相關(guān)介紹。

補充資源：田園城市及城市規(guī)劃思想發(fā)展內(nèi)容。

簡評：教師根據(jù)任務(wù)對網(wǎng)絡(luò)資料進行有效篩選和預(yù)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會知識的探索過程，以更好地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。endprint

4.過程。

教學(xué)過程：各小組根據(jù)選擇的任務(wù)，利用教師提供的資料進行探索學(xué)習(xí)，過程可分為：角色分工、交流討論、知識升華、總結(jié)匯報四個環(huán)節(jié)。

簡評：過程環(huán)節(jié)是對任務(wù)環(huán)節(jié)的具體化，設(shè)置目的在于幫助學(xué)生完成任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)提供一般步驟流程，以確保教學(xué)能夠順利完成，整個過程利于提高學(xué)生的資料搜集處理能力及團隊協(xié)作能力。

5.評價。

教學(xué)過程：根據(jù)各小組成員的表現(xiàn)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價。評價分為教師點評、學(xué)生互評和學(xué)生自評。在操作時，為了更好地突出HPS教育理念，需要設(shè)計相關(guān)量表，從學(xué)生對地理科學(xué)本質(zhì)的理解程度及地理科學(xué)態(tài)度兩個方面進行綜合評價。

簡評：評價是針對整個教學(xué)過程而言的，主要測評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及對知識的理解程度和通過學(xué)習(xí)對科學(xué)本質(zhì)及地理學(xué)科的認(rèn)識程度。

6.結(jié)論。

教學(xué)過程：教師引導(dǎo)學(xué)生對知識框架、思維過程、學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)交流，并對下一階段的教學(xué)任務(wù)做進一步安排。

簡評：通過交流和評價，提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析和比較問題，從而加深對地理環(huán)境與人類活動相互影響的認(rèn)識，體會地理環(huán)境對人類活動的促進和制約作用，樹立因地制宜、合理改造地理環(huán)境的正確人地觀念。

三、結(jié)語

將HPS教育理念融入到高中地理教學(xué)中，有助于促進學(xué)生探索創(chuàng)新能力的提高及科學(xué)精神、人文情懷的培養(yǎng)，但在具體的實施過程中，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面均需要根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整，因此HPS教育理念在高中地理教學(xué)中的運用策略仍需更多的一線教師進行共同探討。

參考文獻：

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[3]張勇.WebQuest與HPS整合教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)史教學(xué)中應(yīng)用的個案研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

Abstract：Based on the high school geography teaching for cultivating the students' geographical scientific literacy，the HPS education idea into the high school geography teaching strategies were discussed，and the hunan includes compulsory 2 "urban spatial structure" section for details.

Key words：HPS education；high school geography teaching；strategyendprint