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摘要：小組合作教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。然而，小組合作教學(xué)法應(yīng)用頻率并不是很高，在應(yīng)用過(guò)程中存在著一系列的問(wèn)題。本文主要是以美術(shù)教學(xué)為主要分析對(duì)象，找出小組合作教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且針對(duì)存在的問(wèn)題制定解決措施，以此提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用研究

一、 引言

2017年教育改革意見(jiàn)中明確指出要以學(xué)生發(fā)展為根本，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)方式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。小組合作教學(xué)法主要是將學(xué)生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同進(jìn)步。該種教學(xué)法比較新穎，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，符合目前課改要求。然而，小組合作教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中應(yīng)用情況并不是很樂(lè)觀，教師對(duì)小組合作教學(xué)法模式重視度不高，學(xué)生合作意識(shí)比較薄弱，評(píng)價(jià)方式缺乏，解決這一切問(wèn)題，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提高有著一定幫助。

二、 小組合作教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一） 小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理

小組合作教學(xué)法受到各個(gè)國(guó)家的歡迎，并且取得了良好的成效。最近幾年，在教育改革的帶動(dòng)下，小組合作教學(xué)法逐漸地走進(jìn)我國(guó)課堂。然而小組合作教學(xué)方案設(shè)計(jì)并不是很合理，以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，教師在課堂上雖然將學(xué)生分成為不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組為單位，小組成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員的主要指標(biāo)，但是教學(xué)過(guò)程中依舊以教師為中心，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生各自完成美術(shù)作業(yè)，依舊未能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。小組合作教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，將學(xué)生分成為不同小組，教師負(fù)責(zé)講解美術(shù)作畫要點(diǎn)，應(yīng)該由小組學(xué)生協(xié)同合作完成繪畫，教師根據(jù)小組繪畫作品，來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

（二） 學(xué)生合作意識(shí)比較薄弱

小組合作教學(xué)法顧名思義關(guān)鍵點(diǎn)在于“合作”二字，主要是鍛煉學(xué)生合作精神。然而對(duì)我國(guó)目前學(xué)生而言，合作意識(shí)卻比較薄弱。如今，獨(dú)生子女比較多，學(xué)生在日常生活之中便缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且受到家長(zhǎng)“爭(zhēng)第一”思想的影響，部分學(xué)生都喜歡獨(dú)自享受勝利的滋味，而不喜歡與他人分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師在繪畫作業(yè)布置后，需要小組共同完成相關(guān)美術(shù)作品，而不是小組成員各自完成各自作品，需要小組成員之間互相探討，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，共同完成一幅出色美術(shù)作品。

然而，當(dāng)老師提出問(wèn)題之后，學(xué)生們討論情況卻不是很樂(lè)觀，任教老師反映，部分學(xué)生是自身沒(méi)有明確想法，部分學(xué)生及時(shí)有答案也不愿意與同組成員進(jìn)行分享，更加享受自己獨(dú)自受到表?yè)P(yáng)，部分學(xué)生是不知道如何與其他成員進(jìn)行溝通交流。

（三） 小組合作教學(xué)法評(píng)價(jià)方式缺乏

小組合作教學(xué)法在開(kāi)展實(shí)施過(guò)程中有效地評(píng)價(jià)方式同樣必不可少，科學(xué)地評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)法的重要性。然而若是評(píng)價(jià)方式方法缺失，那么學(xué)生便不能夠認(rèn)真對(duì)待小組合作教學(xué)法。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)法評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有制定明確評(píng)價(jià)方式方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生合作情況以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅是一語(yǔ)帶過(guò)，這種粗略的評(píng)價(jià)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作的重視。

三、 小組合作教學(xué)法應(yīng)用對(duì)策

（一） 完善設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)方案

備課是教師在教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師而言，在小組合作教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，要提前設(shè)計(jì)好小組合作教學(xué)方案，為小組合作教學(xué)法應(yīng)用做好鋪墊。小組合作教學(xué)方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重以下幾個(gè)核心內(nèi)容：第一，要以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課本的觀看，要能夠掌握相關(guān)繪畫技巧，包括線條繪畫、涂色等，了解美術(shù)作品相關(guān)知識(shí)；第二，要合理進(jìn)行分組，教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同、優(yōu)缺點(diǎn)不同科學(xué)進(jìn)行分配，盡量讓每個(gè)組成員平均成績(jī)均衡，這樣能夠保證小組公平、公正性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高，小組成員互相獲得信任十分重要。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，小組合作完成繪畫作品時(shí)，需要同學(xué)之間互相信任，相信對(duì)方的審美以及構(gòu)思，這樣才能夠更好地配合完成美術(shù)作品。教師在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)過(guò)程中，要注重以下幾個(gè)方面：第一，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，不要以個(gè)人為評(píng)價(jià)單位，要以小組為評(píng)價(jià)單位，個(gè)人成績(jī)不能夠列為總體成績(jī)。進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到要想獲得成功，必須要與其他同學(xué)進(jìn)行合作；第二，為學(xué)生營(yíng)造溝通交流時(shí)間和機(jī)會(huì)。同學(xué)之間由于缺乏溝通，進(jìn)而影響合作效果，因此，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)十分重要。教師要多舉行相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相了解，互相幫助，不能夠因?yàn)橥庠谝蛩囟缫晫W(xué)生，讓學(xué)生了解到每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。第三，對(duì)團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行宣傳。教師在小學(xué)生心目中地位比較高，若是教師能夠?qū)F(tuán)結(jié)合作好處進(jìn)行講解，小學(xué)生會(huì)很容易獲得啟發(fā)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作能夠?yàn)樽陨韼?lái)的好處，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，是小組合作教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

（三） 科學(xué)制定學(xué)生評(píng)價(jià)方法

科學(xué)地評(píng)價(jià)方法，對(duì)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用具有一定刺激作用。建議教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面入手分析：第一，要根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)，評(píng)比出優(yōu)良好差不同小組。教師可以根據(jù)小組合作繪畫作品對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予小組一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生為了降低自身家庭作業(yè)數(shù)量，也能夠全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)之中；第二，評(píng)價(jià)出小組“活躍之星”，在小組個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要以“活躍度”為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。而與“活躍度”作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，學(xué)生能夠踴躍參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。

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作者簡(jiǎn)介：

圣特，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春師范大學(xué)。endprint