李潔

【摘要】在新課改的要求下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為當(dāng)前教學(xué)重要任務(wù)。本文從創(chuàng)新課堂形式與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣兩方面入手，利用情境創(chuàng)設(shè)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、游戲教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等方法，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?游戲教學(xué)法 ?實(shí)踐教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0137-02

引言

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)接受能力，合理創(chuàng)設(shè)課堂形式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)新課堂形式，提升教學(xué)有效性

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

構(gòu)建高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是“減負(fù)增效”的需要[1]。要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，一定要充分結(jié)合小學(xué)生的心理進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)。以低年級(jí)小學(xué)生為例，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力有所欠佳，教師倘若盲目的灌輸學(xué)習(xí)方法只會(huì)適得其反，加劇學(xué)生的困惑。因此，可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，從而讓學(xué)生在熟悉的情境中自然而然的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在講解人民幣換算時(shí)，部分學(xué)生對(duì)此并無(wú)概念，因此可以創(chuàng)設(shè)“乘坐游船”的情境。假設(shè)小明和爸爸共同乘坐游船，但爸爸只帶了10元的紙幣，游船價(jià)格為每人三元六角，那么如何進(jìn)行零錢兌換？學(xué)生在跟隨父母出行的過(guò)程中一定對(duì)于零錢兌換有著潛在的意識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)主要在于人民幣“角”與“元”之間如何換算，教師只需針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，再創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境進(jìn)行問(wèn)題延伸，鍛煉學(xué)生的換算與計(jì)算能力，便能夠取得良好的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，積極動(dòng)腦思考，從而提升教學(xué)的有效性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

伴隨多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)校已經(jīng)充分借鑒國(guó)外的學(xué)習(xí)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，使舊有的課堂形式得到創(chuàng)新。以“多邊形面積計(jì)算”教學(xué)為例，教師提前對(duì)于微課視頻進(jìn)行著重設(shè)計(jì)，保證教學(xué)視頻完整涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)視頻的趣味性，可以將學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片人物形象應(yīng)用于Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生計(jì)算視頻中所標(biāo)識(shí)出的面積。例如計(jì)算小豬佩琪梯形裙子的面積，海綿寶寶長(zhǎng)方形身體的面積，以及杰瑞從湯姆處偷得的三角形奶酪的面積。通過(guò)類似動(dòng)畫片段的播放，將以上問(wèn)題作為課前小測(cè)試布置給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定計(jì)時(shí)內(nèi)完成作答，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的專注度提供保證，加深其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力，考察知識(shí)掌握水平。將課前小測(cè)試的結(jié)果以數(shù)據(jù)形式匯總到教師處，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)情的掌握，從而在課堂教學(xué)中更加明確教學(xué)重點(diǎn)，采取針對(duì)性教學(xué)策略強(qiáng)化學(xué)生短板，提升教學(xué)有效性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力

（一）游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，倘若只強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的灌輸而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則很大程度上造成學(xué)生的天性受到壓制，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，也偏離教學(xué)的初衷。因此，可以充分利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，牢牢抓住教學(xué)的核心目的，在游戲中潛移默化融入教學(xué)知識(shí)。以口算教學(xué)為例，改變傳統(tǒng)口算師生問(wèn)答的考試形式，以接力游戲的方法訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。教師可以扮演售票員，利用計(jì)算每一站公交車上下車人數(shù)的方式進(jìn)行游戲接龍。教師說(shuō)：“叮咚，公交車已經(jīng)駛?cè)胝九_(tái)，車上原有4名乘客，天安門廣場(chǎng)站上車8人，現(xiàn)在車上共有多少人？”學(xué)生A回答：“12人，石榴園站下車3人，現(xiàn)在多少人？”學(xué)生B接道：“9人，前門站上車7人，現(xiàn)在多少人？”通過(guò)這樣問(wèn)答接龍的方式進(jìn)行學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，伴隨游戲的逐漸深入，教師還可以增加游戲的難度，使學(xué)生的挑戰(zhàn)興致得到大大激發(fā)，從而進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算水平。教師可以再接道：“現(xiàn)在到了王府井站，前門上車4人，后門下車6人，現(xiàn)在車上有多少人？”以此類推。通過(guò)這樣的游戲方式，不僅可以讓學(xué)生在游戲中獲得樂(lè)趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生的參與度、集中注意力，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將游戲帶入到生活中，在類似情形下認(rèn)真觀察、鍛煉計(jì)算能力，起到鞏固數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)綜合能力的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

歸根結(jié)底，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)還是著重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)對(duì)于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而促進(jìn)知識(shí)的全面吸收與掌握，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐技能培養(yǎng)。例如在“等邊三角形”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于等邊三角形的對(duì)稱性有了基本的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在生活中尋找對(duì)稱的現(xiàn)象，例如黑板、電風(fēng)扇、麥當(dāng)勞標(biāo)志等。要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去做，因?yàn)橹挥袑?shí)踐過(guò)，才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通[2]。學(xué)生在生活中也學(xué)會(huì)主動(dòng)探索未知，不斷假設(shè)、驗(yàn)證、推理，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚J(rèn)識(shí)與情感態(tài)度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際效用，提高創(chuàng)新意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)造并非一日之功，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)理念、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，帶著嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新精神投入到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱發(fā)華，羅平.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：102-104.

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