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【摘要】三步解題法是逐一剖析解題思路的方式，在解析高中生物題型的過程中，信息定位、知識重現、術語界定創(chuàng)建了三重解題維度。本文就其題型解讀的方式加以論述，理清三步解題法的應用規(guī)律，為高中生物解題的革新路徑提供參考。

【關鍵詞】三步解題法 ?高中生物 ?解題路徑 ?革新方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0176-02

一、三步解題法思維及其步驟

生物學是研究生物的結構、功能、發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的自然學科，其基礎題型廣泛涉獵選擇、填空、實驗等多種模式。構建完整的解題思路，是健全運算效率與求解精準度的必要條件。所謂三步解題法，是依據生物學知識呈現規(guī)律，及其邏輯思維的導向性，而設置的具體解決方案。其三重步驟分別為：信息定位、知識重現、術語界定。

首先，當遇到存在模糊界定的題干信息時，部分隱含條件是解題關鍵。隱匿于關鍵詞的使用范疇，是否能夠快速發(fā)掘其中的隱含條件，是解題效率的本質因素。因此，信息定位的精準度是整體解題路徑的第一步。鎖定題干部分或問題部分的關鍵詞，能將相對較廣的生物學知識縮小為相關知識點，當信息定位指導了知識點范圍的明確度之后，才能加強解題路徑的清晰度。

其次，知識重現是針對已經定位的信息進行描述，通過生物學知識體系構建完整的知識點劃分。通過以往解題經驗或生物學知識的雙重疊加，產生對于當前題目的重新審視，暴露其中的關鍵知識點，從而加強解題思路的完整度。從而抽象的信息定位，到形象的知識體系重構，完成生物學知識點與當前題型的高度重合，加強解題方法的明確度。

最后，術語界定，生物學知識皆有其特定的描述性詞匯，當小范圍知識點重現之后，需要進一步通過精煉的專業(yè)術語、原理、公式、實驗現象等特定詞匯進行表達。當詞匯凝練程度不足時，即便解題思路相對明確，而在應用題型或實驗題型中失分也在所難免。因此，評估最終答案精準度的指標，并非前期思考模式的正確性，而是最終落筆之處的專業(yè)水平?；诖耍浇忸}法的最后一步為術語界定，且為加強解題效果精確度的最終衡量指標。

二、高中生物三步解題法范例分析

（一）信息定位步驟

信息定位的方式取決于生物學基礎知識的掌握程度，信息來源包括兩部分，題干部分的信息內容為參考項，知識點信息再現則需要以題型中所設置的相關問題為導向，進而理清該問題所呈現出的信息定位條件。例題1：題干部分：果蠅卷翅基因 A 是2號染色體上的顯性突變基因，等位基因a控制野生型翅型。問題：雜合卷翅果蠅的體細胞中2號染色體DNA堿基排列順序是否相同？題型分析：雜合卷翅果蠅體細胞中2 號染色體基因本身屬于不同類型，其顯性突變基因的已知條件明確了信息定位的界限。而問題中DNA堿基排列順序為干擾項，只需要關注“顯性突變基因”這一信息點，便可以明確不同基因連鎖遺傳的規(guī)律并不完全相同，且并不未遵循自由組合定律。因此，題干部分和問題設置的內容，均產生了同等的信息涵蓋量，是構建生物學知識點信息定位的雙向路徑。

（二）知識重現步驟

例題2：植物細胞主動運輸方式中，對于所吸收的礦質元素離子的敘述正確的是（ ）。A.吸收不同礦質元素離子的速率都相同;B.低溫不影響礦質元素離子的吸收速率;C.主動運輸礦質元素離子的過程只發(fā)生在活細胞中;D.葉肉細胞不能以主動運輸的方式吸收礦質元素離子。題型分析：此部分知識點的重現方式，必須首先歸集于“植物細胞主動運輸”的知識體系中，選擇排出法A、B兩個選項更加傾向于礦質元素的活動過程，并未描述植物細胞主動運輸的知識點重合度。選項D，明顯的誤區(qū)引導為“葉肉細胞不能以主動運輸”。因此，選項C更加接近生物學知識體系，是快速判斷生物學選擇題的主要路徑。更是知識重現輔助解題思路構建的具體措施 。

（三）術語界定步驟

術語界定在于精簡、凝練，其描述對象必須客觀，實驗操作流程的解釋必須精準定位。例題3：中國的飲食講究“色香味”，顏色會影響消費。研發(fā)“綠色”食用色素，以生長較快的入侵植物水葫蘆為材料進行如下實驗。首先提取葉綠素，其次探究pH對葉綠素穩(wěn)定性的影響。取少量葉綠素產品，配成一定濃度的溶液，于室溫下操作。葉綠素被破壞后變成黃褐色的影響因素是什么？該問題的關鍵點在于葉綠素轉化為黃褐色的本質，雖然可以從實驗步驟或實驗方法的不規(guī)范性加以描述，但本質上并未就其重點加以描述。因此，規(guī)范性答案為：黃褐色轉化由SiO2二氧化硅研磨所致，pH小于6.0 葉綠素會由于酸性pH值，因此破壞了其葉綠素色相。

結語

綜上所述，高中生物解題的革新路徑在于解題思維的清晰度，三步解題法的運用需要依據具體題型而定。首先，需要明確題型中的信息涵蓋量。其次，需要掌握知識點重現的方法。最后，以精煉度較高的文字加以描述。從而加強高中生物解題的質量與效果，形成更為清晰的解題思維。

參考文獻：

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