張怡 張瑞成

【摘要】線性系統(tǒng)理論作為控制科學(xué)以及工程學(xué)科的一門研究生標(biāo)志性課程，其具備有內(nèi)容復(fù)雜、設(shè)計(jì)范圍廣、概念抽象以及理論性比較強(qiáng)的特征，并導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以獲得良好的教學(xué)效果。針對這一問題，也就需要各高校能夠?qū)€性系統(tǒng)理論的課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，借此來提升其整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。本文主要就線性系統(tǒng)理論課堂教學(xué)的改革進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】線性系統(tǒng)理論 ?課堂教學(xué) ?改革

【中圖分類號】G420 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0219-01

在傳統(tǒng)的線性系統(tǒng)理論課程教學(xué)過程之中，多是通過理論教學(xué)的模式來進(jìn)行，講述方法也多是圍繞著建模、分析以及綜合這條主線來進(jìn)行相關(guān)概念跟定理的講解，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要面臨機(jī)械接收的窘境，并容易出現(xiàn)一定的消極跟厭學(xué)心理。只有在對線性系統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行重新定位跟思考的基礎(chǔ)上，來構(gòu)建一種理論跟實(shí)踐并重的協(xié)同教學(xué)理念，并對其傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改革，才能夠構(gòu)建出一種和諧高效的課堂，并促使課程整體教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、理論與實(shí)踐并重的協(xié)同教學(xué)模式

在進(jìn)行線性系統(tǒng)理論的教學(xué)過程中，其課程內(nèi)容比較多，部分概念跟理論推導(dǎo)還存在有過于抽象跟難以理解的問題。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，學(xué)生在課堂教學(xué)完成之后，多是完成教師布置的課后作業(yè)就能夠完成該課程的學(xué)習(xí)，對于相關(guān)理論的實(shí)際運(yùn)用情況則一無所知。針對這一問題，也就要求各教師能夠在課程教學(xué)過程之中將相關(guān)的理論知識跟實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并能夠在結(jié)合實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，兼顧理論分析跟推導(dǎo)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對理論知識的理解能力，并能夠?qū)W會(huì)如何在實(shí)際工作過程中借助于這些理論知識來進(jìn)行問題的處理[1]。

比如在進(jìn)行非線性系統(tǒng)以及線性時(shí)變系統(tǒng)這一章節(jié)的教學(xué)過程之中，因?yàn)樵撜鹿?jié)的內(nèi)容比較復(fù)雜，也就導(dǎo)致了學(xué)生難以對相關(guān)的理論知識進(jìn)行充分的理解，對于該方面理論知識在實(shí)際工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀也無法進(jìn)行清晰的了解。因此教師還可以將雙饋風(fēng)力發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁控制作為例子，在授課過程中進(jìn)行理論知識以及實(shí)踐應(yīng)用情況兩者的有機(jī)結(jié)合，借此來獲得良好的教學(xué)效果。

二、對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化

（一）教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行線性系統(tǒng)理論的教學(xué)過程中，具體的課堂教學(xué)內(nèi)容還能夠整合為線性系統(tǒng)建模、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)能控性跟能觀性以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)這四個(gè)環(huán)節(jié)。因此教師還可以將這四個(gè)專題作為課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上開展一系列的專題教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)完成之后還需要將這些專題的基礎(chǔ)內(nèi)容全部發(fā)布在課程網(wǎng)站上面，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及理論知識的復(fù)習(xí)。

（二）教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程之中，還需要積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行立體化教學(xué)資源的積極開發(fā)，具體資源包含有書本、課件、網(wǎng)站、習(xí)題庫以及資料庫等等。這樣也就能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更進(jìn)一步的提升，并促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）教學(xué)方法

通過對話式以及知識聯(lián)想教學(xué)方法的合理構(gòu)建，并在結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲以及好奇心的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行一個(gè)自主協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的合理制定，還能夠促使原本的一言堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捠降慕虒W(xué)模式，并能夠使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加的有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到該課程的自主學(xué)習(xí)過程之中。

（四）教學(xué)資源建設(shè)

通過對多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的積極構(gòu)建，并組織師生聯(lián)手進(jìn)行教學(xué)資源的共同建設(shè)工作，才能夠充分體現(xiàn)出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)改革理念，并能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠多的便利性。

三、進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)手段的不斷更新與完善

（一）教學(xué)方法

1.在具體的線性系統(tǒng)理論教學(xué)過程之中，教師可以借助于典型應(yīng)用案例以及科技熱點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生的上課興趣以及創(chuàng)新能力，并充分發(fā)揮出學(xué)生在整體教學(xué)過程中的主體地位。在進(jìn)行課程備課的過程之中，還要求教師能夠在結(jié)合典型案例的基礎(chǔ)上來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.積極通過對話式教學(xué)模式來進(jìn)行該課程的教學(xué)工作，教師可以作為對話式教學(xué)過程中的主持人，并將學(xué)生作為嘉賓，通過角色扮演的模式來進(jìn)行線性系統(tǒng)理論課程的教學(xué)工作，這樣除了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，還能夠幫助學(xué)生更好的了解該課程的相關(guān)知識點(diǎn)，借此促進(jìn)整體教學(xué)效果得到有效的提升[3]。

3.采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式，并通過開展專題討論跟辯論的模式，讓學(xué)生的探究能力跟科學(xué)思維得到有效的激發(fā)。此外在師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，還能夠讓學(xué)生在一種民主和諧的環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)理論知識的有效學(xué)習(xí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到該課程的學(xué)習(xí)過程之中。

（二）教學(xué)手段

在對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化改革時(shí)，需要在以常規(guī)板書為主的基礎(chǔ)上，對重要的定理、定義以及習(xí)題進(jìn)行必要的推導(dǎo)以及證明。此外在具體教學(xué)過程中還要求教師能夠進(jìn)行多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，并需要進(jìn)行多媒體課件的積極開發(fā)與建設(shè)。通過在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)添加相應(yīng)音視頻的模式，還能夠?qū)υ倦y以表述的概念跟形象清晰的展示給學(xué)生，并能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜理論知識的理解。

此外為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解程度，也就需要積極通過仿真實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)課的模式來進(jìn)行教學(xué)。通過Matlab這一虛擬實(shí)驗(yàn)工具的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，并能夠進(jìn)行各種復(fù)雜系統(tǒng)的有效建模，這樣也就能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力得到更進(jìn)一步的加深，并能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)有的線性系統(tǒng)理論課程教學(xué)過程之中依舊存在有比較多的問題，并直接制約了其整體教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題，本文主要提出了推行理論與實(shí)踐并重的協(xié)同教學(xué)模式、優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)施方案以及進(jìn)行教學(xué)方式跟教學(xué)手段改革等三點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)高校的線性系統(tǒng)理論課程教學(xué)工作提供一些理論上的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新宇，張紅濤.線性系統(tǒng)理論課堂教學(xué)的改革與探索[J].科教導(dǎo)刊，2015，（18）：103-104，123.

[2]孫宗耀，邵鈺，運(yùn)盟盟.淺談“線性系統(tǒng)理論”教學(xué)改革[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，（4）：121-124.

[3]鄭長龍，付立海，何鵬.化學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究[J].化學(xué)教育，2015，（19）：1-7.