鄒小雄

【摘 要】語文知識(shí)教學(xué)，在語文教學(xué)當(dāng)中是重要的內(nèi)容之一。想要使語文教學(xué)達(dá)到較好的效果，就需要對(duì)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。本文主要對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的地位、語文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容、語文教學(xué)的原則進(jìn)行闡述，從而使語文知識(shí)教學(xué)得到有效的開展，并為語文知識(shí)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文知識(shí)；教學(xué)；基本問題；思考

一、前言

對(duì)語文知識(shí)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，是語文知識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)的前提。對(duì)于語文知識(shí)所包含的內(nèi)容有許多，最具代表性的就是一下兩種：①語文知識(shí)就是指語文的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括字、詞、旬、篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容。②語文知識(shí)包含了語言系統(tǒng)、文學(xué)系統(tǒng)、文章系統(tǒng)。通過這兩種方式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行了解，仍舊對(duì)語文知識(shí)不能夠進(jìn)行充足的體現(xiàn)。因此，對(duì)語文知識(shí)從不同方面進(jìn)行了解，從現(xiàn)代哲學(xué)的角度進(jìn)行考慮，語文知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、方法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)；從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度進(jìn)行考慮，語文知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。經(jīng)過幾十年的探討，在眾多的語文知識(shí)概念中，最終認(rèn)為比較適合的就是，語文知識(shí)是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)中的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、法則、技能、策略、問題與態(tài)度。

二、語文知識(shí)教學(xué)的地位

（一）語文知識(shí)使語文教育存在的前提

知識(shí)的存在，是進(jìn)行教育的前提，沒有知識(shí)，就不能夠進(jìn)行教育。教育的出現(xiàn)，最主要的來源于人們對(duì)生產(chǎn)、生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)的一種傳承。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)以及教育的整個(gè)過程中，都需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞、掌握和學(xué)習(xí)，離開了知識(shí)，教育活動(dòng)就失去了最基本的前提，同時(shí)學(xué)生也缺少了學(xué)習(xí)的客體?？偠灾?，語文學(xué)科作為教育體系中的一部分，也需要以知識(shí)的存在作為前提。

（二）語文知識(shí)能促進(jìn)語文能力的形成

對(duì)于語文課程來說，其具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用的綜合性以及實(shí)踐性的一門課程。語文課程的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的形成具有決定性影響，同時(shí)是語文實(shí)踐形成的基礎(chǔ)。但是，這并不是說語文能力的形成，不需要語文知識(shí)。主要是因?yàn)槿魏蔚恼Z文實(shí)踐，都需要理論知識(shí)作為指導(dǎo)的，沒有知識(shí)作為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，是沒有意義的。同時(shí)，呂叔湘先生曾在幾十年前指出，在過去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行了解的時(shí)候，總是將重點(diǎn)放在語文知識(shí)的系統(tǒng)性，卻忽略了語文知識(shí)的實(shí)用性，但是這不能說知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有用。語文知識(shí)，可以幫助學(xué)生清除文字障礙，同時(shí)也為學(xué)生用詞、造句以及疏通思路等提供必要的知識(shí)?？偠灾?，知識(shí)在一定程度上對(duì)學(xué)生語文能力的形成具有重要的影響，也就是說，語文能力是在語文的實(shí)踐當(dāng)中形成的。

三、語文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容

在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)得內(nèi)容進(jìn)行確定是及其重要的。在歷史中，對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從量上講，可以說是及其少；對(duì)于語文知識(shí)的呈現(xiàn)方式不僅需要對(duì)概念、原則、定理等知識(shí)進(jìn)行陳述，還需要對(duì)方法、技能等程序性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。從新中國成立以來，對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，從大類別來講，最少應(yīng)該包括語言文字知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文言文知識(shí)。對(duì)于語言文字來說，主要包括音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語文知識(shí)。對(duì)于聽說讀寫來說，主要包括記敘、描寫、說明和議論等幾種表達(dá)方式等語文知識(shí)，并通過對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而在口語交際中將其基本知識(shí)和方法進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)于文學(xué)常識(shí)而言，主要包括文學(xué)體裁、作家、文學(xué)史等知識(shí)。對(duì)于文言文而言，主要包括文言的實(shí)詞、虛詞和句法等知識(shí)。總而言之，在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，不僅需要對(duì)其概念以及原則進(jìn)行了解，同時(shí)更需要對(duì)其對(duì)其方法與策略進(jìn)行實(shí)際操作。從而使語文知識(shí)教學(xué)能夠更加合理、有用、高效。

四、語文知識(shí)教學(xué)的原則

（一）科學(xué)性

（1）所教育的語文知識(shí)的準(zhǔn)確性需要得到確保，只有保證知識(shí)的正確性，才能夠具有對(duì)其進(jìn)行教育的價(jià)值，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，語文教師在對(duì)待語文知識(shí)的時(shí)候，必須要嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待，從而確保學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能夠正確的理解。

（2）在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以及語文教育教學(xué)的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行遵循，因此，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授的時(shí)候，需要由淺到深循環(huán)進(jìn)行。

（二）針對(duì)性

（1）教師需要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行合理的“評(píng)估”；

（2）對(duì)于知識(shí)的使用需要具有針對(duì)性。

只有做到以上兩點(diǎn)，才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與特性，通過因材施教的方式，并通過對(duì)合適的方式進(jìn)行選用，從而使語文知識(shí)教學(xué)更具有針對(duì)性。

五、結(jié)束語

綜上所述，只有對(duì)語文知識(shí)的概念進(jìn)行充分的掌握、對(duì)語文知識(shí)的地位以及內(nèi)容進(jìn)行明確、并對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的原則進(jìn)行遵循，這樣才能夠使語文知識(shí)沿著正確的方向進(jìn)行發(fā)展，并對(duì)語文知識(shí)在語文課程以及教學(xué)中的價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

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