戚雪娟++楊景勝

摘要：國家為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施，既有政策層面的、也有操作層面的，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了促進(jìn)作用。但存在著一些亟待解決的問題，這些問題不解決，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會(huì)流于形式。本文試對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀加以分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；持續(xù)發(fā)展；策略

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0037-02

自1998年清華大學(xué)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，國家各個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作給予了極大關(guān)注，勞動(dòng)與社會(huì)保障部舉辦SIYB培訓(xùn)，共青團(tuán)中央舉辦KAN培訓(xùn)，各高校也紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，政府、高校的創(chuàng)業(yè)園、孵化基地如雨后春筍般涌現(xiàn)。但對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行冷靜思考，發(fā)現(xiàn)在熱熱鬧鬧的表象下，存在著一些亟待解決的問題，這些問題不解決，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)流于形式。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到底要教會(huì)學(xué)生什么，把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教育界一直爭(zhēng)論不休。有的主張創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)然是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)建企業(yè)，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”、物流網(wǎng)時(shí)代的大勢(shì)所趨；有的主張創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的好奇精神、求知欲、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)更為重要。指導(dǎo)思想上的混亂，必然導(dǎo)致課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)上的短視。

（二）模式不統(tǒng)一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于眾說紛紜的“戰(zhàn)國”時(shí)期，沒有形成統(tǒng)一公認(rèn)的教育教學(xué)模式。一流學(xué)校有條件出國考察的，把美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法抄回來，照葫蘆畫瓢，至于是否水土不服，能否消化吸收考慮不多，稍具模樣，就依靠自己的影響力和權(quán)威性，舉辦各種培訓(xùn)撈金。二流學(xué)校模仿一流學(xué)校，至于三流學(xué)校只能在后面跟著跑。最明顯的例子就是有些翻譯過來的教材粗制濫造，語句晦澀難懂，比如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材CASVE循環(huán)法，幾乎沒有教材說得明白，這種現(xiàn)象對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為不利。

（三）師資力量不雄厚

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的整體水平還有待提高，表現(xiàn)為：（1）我國在專業(yè)設(shè)置中沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上是“轉(zhuǎn)行”來的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相匹配。（2）很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是“自學(xué)成才”，只熟悉書本知識(shí)，沒有企業(yè)經(jīng)營管理、投資決策、開拓市場(chǎng)的經(jīng)歷，教學(xué)中只能紙上談兵。（3）受職稱評(píng)定、工作流動(dòng)性大的影響，教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性不高，教師隊(duì)伍培養(yǎng)的難度大、隊(duì)伍不穩(wěn)定。（4）外聘校友企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，受到學(xué)生普遍歡迎，但多以講座形式進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的求知需求。[1]

（四）成果不突出

高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課已有十幾年，第一批接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生應(yīng)該在40歲左右了，但國內(nèi)屈指可數(shù)的創(chuàng)業(yè)家似乎與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系不大。真正的創(chuàng)業(yè)家應(yīng)該是懂政治經(jīng)濟(jì)、有文化、有創(chuàng)新性思維、善于發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)遇的人，否則就可能陷入投機(jī)的泥潭。

二、推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的策略研究

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

1.完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建新的人才評(píng)判指標(biāo)體系；組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度；配置與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和課程；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)新思維來分析和解決問題；組織各專業(yè)學(xué)生推薦編輯“本土化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)教材、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供“源頭”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育提供“活水”。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸根結(jié)底是基于某一領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是支持大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，如企業(yè)家拜訪協(xié)會(huì)、成功創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)愛好者俱樂部等，將志同道合的學(xué)生組織在一起，鼓勵(lì)他們自發(fā)開展各類實(shí)踐活動(dòng)；二是組織專家講座，如企業(yè)家講壇、創(chuàng)業(yè)校友講座、風(fēng)險(xiǎn)投資師講座；三是組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，在觀摩中開闊視野，啟發(fā)思維；四是組織各類創(chuàng)新大賽，現(xiàn)在國家、省、校級(jí)各層次大賽很多，通過大賽鍛煉學(xué)生，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；五是鼓勵(lì)學(xué)生帶著項(xiàng)目開展創(chuàng)業(yè)調(diào)研，或者老師的科研項(xiàng)目吸收部分學(xué)生參加；六是到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)管理和生產(chǎn)流程等環(huán)節(jié)；七是結(jié)合“大創(chuàng)計(jì)劃”在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的項(xiàng)目創(chuàng)辦虛擬公司，模擬成員角色。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

1.組建“三結(jié)合”的師資隊(duì)伍?！叭Y(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍即基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師和企業(yè)家。三類教師各司其職，基礎(chǔ)課教師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新教育；企業(yè)家主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能傳授，用現(xiàn)身說法、案例分析、沙盤推演、創(chuàng)業(yè)游戲等生動(dòng)活潑的形式，向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)感受，拓展創(chuàng)業(yè)見識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)聘機(jī)制。一是健全績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的評(píng)價(jià)要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)和權(quán)重。二是完善職稱評(píng)審機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在職稱評(píng)審中要給明確的說法，要與其他學(xué)科教師獲得同等待遇，解除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師邊緣化的精神憂慮。三是強(qiáng)化獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)方面的工作，要量化并轉(zhuǎn)換成工作量；對(duì)理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得突出貢獻(xiàn)的要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.創(chuàng)建完善的培訓(xùn)機(jī)制。聘請(qǐng)省內(nèi)外專家解讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)知；介紹國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)，教育大家認(rèn)清自己肩負(fù)的使命；系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)；聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校和個(gè)人典型介紹經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)業(yè)教育視界，促進(jìn)資源共享；鼓勵(lì)教師個(gè)人利用寒暑假參加經(jīng)權(quán)威部門授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的專項(xiàng)培訓(xùn)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

1.完善創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)體系，降低融資門檻。確實(shí)將《關(guān)于促進(jìn)科技與金融結(jié)合，加快實(shí)施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的若干意見》（國科發(fā)財(cái)[2011]540號(hào)）落到實(shí)處，開拓融資渠道，建立多層面、多種類融資體系，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程，在高校建立“創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金、中小企業(yè)創(chuàng)新基金、創(chuàng)業(yè)孵化基金、政府項(xiàng)目資助基金等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)資本資助基金，高校至少要在區(qū)域的諸多創(chuàng)業(yè)資助基金中憑實(shí)力分享一定比例?！盵2]

2.加強(qiáng)創(chuàng)新主體的協(xié)調(diào)與整合。一是市級(jí)建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師智庫，集中使用高校教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、風(fēng)險(xiǎn)投資師等資源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被高校推薦到市級(jí)，由智庫專家評(píng)審，評(píng)議通過的項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者即可憑專家鑒定到銀行貸款，同時(shí)，指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對(duì)一對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一包到底；二是高校間通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資、項(xiàng)目、實(shí)踐基地、服務(wù)信息的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)資源的有效利用；三是高校要依據(jù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)政策，將自己高尖精的人才、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)融入?yún)^(qū)域科技創(chuàng)新系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校和區(qū)域發(fā)展的共贏。四是發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，要統(tǒng)籌建立教育培訓(xùn)、經(jīng)營診斷、咨詢輔導(dǎo)等“一條龍”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；要為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的師資隊(duì)伍、課程體系、組織機(jī)構(gòu)和評(píng)估體系等提供配套支持和保障。[2]

3.我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，有問題在所難免，任何事物都有一個(gè)發(fā)展成熟的過程，也不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾與不足。我們只有理性的看待并科學(xué)地對(duì)出現(xiàn)的問題加以解決，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步深化升級(jí)，迎來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘汝能.轉(zhuǎn)型期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].學(xué)術(shù)探索，2015，（4）.

[2]申屠江平.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的問題與對(duì)策[J].中國成人教育，2012，（20）.endprint