摘要：在小學(xué)語文教學(xué)階段，作文在其中占據(jù)著重要的地位，它是語文中一塊大的重難點(diǎn)，這也是每個(gè)老師最關(guān)心的地方。因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)都沒有掌握到語文作文的要點(diǎn)之處，并且加上同學(xué)們本身對(duì)語文就不是很強(qiáng)勢(shì)，所以致使同學(xué)們?cè)谡Z文作文的教學(xué)中存在著較大的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；問題；解決方法

當(dāng)前，同學(xué)們的寫作方面存在著很多缺陷，表現(xiàn)在表達(dá)的思想過于單一，結(jié)構(gòu)的部署較于公式化，因此限制了作文教學(xué)的發(fā)展。本文將針對(duì)在小學(xué)作文教學(xué)的方面存在的缺陷，談?wù)劷窈笠迷鯓拥挠行Т胧┎拍茏屚瑢W(xué)們擺脫寫作的問題。

一、 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的問題

舊的教學(xué)方式，學(xué)生總處于被動(dòng)的地位，而老師處于主導(dǎo)地位，從開始的寫作到作文的講評(píng)，總是老師在起主導(dǎo)作用，而同學(xué)們處于被動(dòng)接受，散失其主動(dòng)性，不能將自身的主體地位凸顯出來。所以老師在教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維以及對(duì)寫作主動(dòng)性的提高，加強(qiáng)其發(fā)展，并且改變舊的教學(xué)方式，促進(jìn)多元化發(fā)展提高同學(xué)們的寫作積極性以及主動(dòng)性。新的教育方式注重對(duì)同學(xué)們對(duì)于寫作的樂趣以及態(tài)度，加強(qiáng)同學(xué)們的自信心，勇于提出自己的見解，促進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因此，讓同學(xué)們主動(dòng)提出自己的見解和動(dòng)手實(shí)踐，打破了課堂上總是老師講授，而學(xué)生總是被動(dòng)接受的觀念。所以，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于加強(qiáng)自己對(duì)寫作的主動(dòng)性的能力起到重要作用。從中激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的激情，從而讓同學(xué)們有著更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)的習(xí)慣更加主動(dòng)。

二、 小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中相關(guān)問題的解決方法

（一） 指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)方法

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把話說清楚、把作文寫具體，因此指導(dǎo)學(xué)生觀察在作文中就顯得格外重要。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則完全可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)它的印象。例如，指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部。從中明白寫作文時(shí)要有條理地介紹，或從整體到部分再到整體，或按先后順序的、按地點(diǎn)變換，或由動(dòng)到靜，由點(diǎn)到面。在語文寫作的過程中，必然要用到各種修辭手法，修辭手法能夠幫助學(xué)生塑造一篇情景交融優(yōu)秀文章，使得語文寫作教學(xué)過程中充滿了勃勃生氣，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中更加飽滿情緒，對(duì)作文不再“敬而遠(yuǎn)之”。

（二） 加強(qiáng)與同學(xué)們的溝通和交流

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)改變同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的靈活性以及獨(dú)立性，從而增強(qiáng)與同學(xué)們的溝通。要激發(fā)同學(xué)們的潛能，提高他們的創(chuàng)新思維。要積極培養(yǎng)同學(xué)們求同存異的意識(shí)，引導(dǎo)他們自主探究，讓同學(xué)們的思想境界得到更深層次的升華。老師要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，在鞏固扎實(shí)基本知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于寫作的熱情，老師要為同學(xué)們營(yíng)造一種充滿歡樂，并且還包含著平等，民主的氛圍。并且可以采用以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，讓同學(xué)們與老師以及家長(zhǎng)的共同交流，從中評(píng)議同學(xué)們的作文以及其中好的作文，促進(jìn)同學(xué)們寫作能力的提高。

（三） 激發(fā)寫作的興趣

“興趣是人生道路上的啟蒙老師”，它是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升的動(dòng)力。作文是語文教學(xué)中最難懂的腦力活動(dòng)，就好像同學(xué)們沒有思路去寫作，那么寫作就難以達(dá)到目的。皮爾杰說過“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”。所以，依據(jù)同學(xué)們的特征，在寫作教學(xué)中，首先要讓同學(xué)們體會(huì)到成功的樂趣，從而讓同學(xué)們樹立自信心，加強(qiáng)其寫作的積極性。首先，可以通過展開各種豐富的溝通交流的活動(dòng)方式，比如：可以通過自己閱讀同學(xué)們寫的優(yōu)秀的作文，也可以請(qǐng)同學(xué)們自己上臺(tái)朗讀自己的作文，并且將其經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)們交流，可以促進(jìn)同學(xué)們的自信心，讓同學(xué)們更加主動(dòng)積極；其次，可以鼓勵(lì)同學(xué)們用于將自己的優(yōu)秀作文發(fā)表到普刊中，讓大家欣賞，促進(jìn)同學(xué)們的寫作熱情，并且肯定他們，促進(jìn)同學(xué)們的寫作興趣。

（四） 開拓思維，啟發(fā)想象

電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。為此，大多有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)通過借助多媒體圖像和聲音以及他們的組合來開啟學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生的作文思路。那么如何來利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、學(xué)生思維呢？那下面就舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以教學(xué)朱自清的《春》為例，在這篇文章中，作者也許多優(yōu)美的詞匯和句子來描寫春天美好的景色，而學(xué)習(xí)這篇文章便是及與學(xué)生進(jìn)行良好素材積累的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)文章中句子的描寫手法，利用其修辭手法以及表達(dá)敘述方式，可以有效的增添學(xué)生寫作的文學(xué)魅力。教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生聆聽這篇文章的朗誦版本，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受文學(xué)魅力、感受文章中作者的情感，在腦海中勾出一幅春天的美景；基于這一環(huán)節(jié)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我感受的抒寫，通過對(duì)這一篇文章的聆聽，將自己腦海中所想到的、所看到的都寫作于紙上，創(chuàng)作出一篇佳作。

三、 結(jié)束語

以上所述的就是當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題以及所采用的有效措施，因此老師要積極發(fā)揚(yáng)同學(xué)們對(duì)寫作的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主探究以及合作交流，讓同學(xué)們收獲更多的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)寫作的能力。所以老師除了要教授同學(xué)們知識(shí)外，也要關(guān)愛每個(gè)同學(xué)，推動(dòng)同學(xué)們的整體發(fā)展，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，推進(jìn)同學(xué)們的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹宇玲，廣東省惠州市，廣東省惠東縣平山中心小學(xué)。endprint