羅焜+陳上仁+楊建軍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的蓬勃發(fā)展下，利用微課教學(xué)，不僅改變教學(xué)模式而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生發(fā)展開辟了一條嶄新的思路。本文介紹了微課教學(xué)的特點(diǎn)及在實(shí)踐中的應(yīng)用，闡述了微課教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響及意義。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；影響

近期，筆者在班級(jí)中開展微課教學(xué)實(shí)踐，開展一段時(shí)間后，從中受益匪淺，深刻地感受到了微課教學(xué)這種獨(dú)特的教學(xué)方式為教師和學(xué)生帶來了很大的便利。就學(xué)生而言，微課教學(xué)不僅充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在學(xué)生發(fā)展方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、 微課教學(xué)的特點(diǎn)

雖然不同的專家對(duì)微課有著不同的解讀，但都有一個(gè)共識(shí)：微課在時(shí)間上是比較短一般不超過10分鐘；在形式上是一種在線教學(xué)視頻；在內(nèi)容上圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)；在課程上是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。從定義解讀中我們不難發(fā)現(xiàn)微課具有“時(shí)間短”，“視頻小”，“內(nèi)容精”，“效果悍”的特點(diǎn)。

二、 微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1. 課前預(yù)習(xí)中引入微課

不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，微課教學(xué)的預(yù)習(xí)是精準(zhǔn)預(yù)習(xí)。教師利用課余時(shí)間將本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)拍攝成微課，并事先放到網(wǎng)絡(luò)中去，學(xué)生利用晚上時(shí)間，在家點(diǎn)開相應(yīng)網(wǎng)頁進(jìn)行觀看微課教學(xué)視頻。學(xué)生們邊觀看視頻邊做好筆記，同時(shí)進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，或者直接在線與老師、其他同學(xué)們共同探討。同學(xué)們觀看完微課教學(xué)視頻后，完成相應(yīng)的練習(xí)，在練習(xí)的過程中遇到問題也同樣可以及時(shí)在線與老師、其他同學(xué)取得溝通。

2. 課堂教學(xué)中取得突破

通過微課學(xué)生先學(xué)先練模式，學(xué)生基本掌握了課本知識(shí)。在課堂上，前幾分鐘教師和同學(xué)們共同先來復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。接著是教師將解答學(xué)生對(duì)本節(jié)課的疑難問題，或者教師列出本節(jié)課的難題學(xué)生試著解答。課堂還給學(xué)生，做到以生為本。接下來的時(shí)間就是課堂測(cè)試階段。教師布置課堂測(cè)試題，學(xué)生在課堂完成，老師將根據(jù)課堂測(cè)試結(jié)果來評(píng)估本節(jié)課學(xué)生掌握情況，做到個(gè)性化輔導(dǎo)。因此課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)也不一樣。

3. 課后復(fù)習(xí)引入微課

孔子曾說過：溫故而知新。通過反復(fù)觀看微課視頻，將未能吃透的知識(shí)，反復(fù)咀嚼以達(dá)到鞏固提高的目的。同時(shí)教師安排了鞏固提高試題，學(xué)生完成練習(xí)后及時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)交流群。同學(xué)們可以了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也能了解自己孩子和班上孩子們的學(xué)習(xí)情況，老師可以和學(xué)生、家長(zhǎng)們共同交流和溝通。

三、 微課教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電子產(chǎn)品風(fēng)靡的當(dāng)下，學(xué)生越來越喜愛電子產(chǎn)品，以及網(wǎng)絡(luò)事物。我們無法阻止網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊，但我們可以引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)更好地為我們學(xué)習(xí)生活服務(wù)。一說到在學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊老師教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生都非常興奮。甚至每天學(xué)生一下課就會(huì)來問老師：今天有微課視頻要學(xué)習(xí)嗎？如果得到肯定的答復(fù)，全班同學(xué)都會(huì)歡呼；如果得到否定的答案，大部分學(xué)生都會(huì)流露出失望的表情。采訪一些家長(zhǎng)了解到學(xué)生回來第一件事就是觀看微課教學(xué)視頻。由此可見學(xué)生對(duì)微課教學(xué)這一新興事物的熱愛程度。人們常說興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念，這種信念將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

2. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

第一，注意力方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒以及開小差的習(xí)慣。同時(shí)一節(jié)課40分鐘，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間維持集中狀態(tài)。微課教學(xué)，時(shí)間短，符合小學(xué)生的心理特征。微課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來吸引學(xué)生的注意力。這種高效的教學(xué)方式有效地集中了學(xué)生的注意力。

第二，獨(dú)立思考方面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，部分學(xué)習(xí)積極的同學(xué)總是緊跟教師步伐，老師的問題總是這些學(xué)生回答，而另一些學(xué)生要么開小差，要么還沒反應(yīng)過來，還有甚至在濫竽充數(shù)之人。這些學(xué)生的思維往往被替代了，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生在家觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生遇到需要自己動(dòng)手操作的練習(xí)時(shí)，可以點(diǎn)擊暫停。這樣一來學(xué)生有了獨(dú)立思考的充裕時(shí)間，學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣得以逐步培養(yǎng)。

3. 自主學(xué)習(xí)能力的提升

自主學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求。核心素養(yǎng)明確要求學(xué)生自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。重點(diǎn)表現(xiàn)在樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等。微課秉承了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主的觀看視頻學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過反思促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4. 加強(qiáng)了家校溝通

微課教學(xué)為學(xué)生發(fā)展建立了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，也可以在線討論，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)困惑，練習(xí)作業(yè)發(fā)到群里時(shí)，老師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)都能看到，這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且可以加強(qiáng)師生之間，家校之間的交流。微課所呈現(xiàn)出來的和要傳達(dá)的意義并不僅僅在于教師的精神風(fēng)采，而更在于學(xué)生靈感火花的碰撞，學(xué)生之間可以就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的溝通和交流，這樣不僅利于學(xué)生成就感的產(chǎn)生，更能促進(jìn)彼此之間情意的生成和加深。微課教學(xué)使家校溝通更加緊密，有利于師生關(guān)系的改進(jìn)。

四、 結(jié)語

微課教學(xué)不僅利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提升自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了教育以人為本的宗旨。因此微課教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和意義。

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作者簡(jiǎn)介：

羅焜，陳上仁，楊建軍，江西省贛州市，贛南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院。endprint