摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要從低年級(jí)抓起。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主陣地，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言能力有很大的幫助。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力，要將語(yǔ)言能力訓(xùn)練融入教育教學(xué)全過程，通過加強(qiáng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力訓(xùn)練；培養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)顯得越來越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，不僅有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更有利于素質(zhì)教育的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 小學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師依舊將學(xué)生考試成績(jī)放在首位，在教學(xué)過程中，將學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)劣作為教學(xué)目標(biāo)，不能將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，忽視學(xué)生的主體地位，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不足。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是將考試成績(jī)作為最終目標(biāo)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)顯得明顯不足，雖然在語(yǔ)文教材中有一些語(yǔ)言能力訓(xùn)練內(nèi)容，但是，由于教學(xué)方式不得當(dāng)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練重視程度不夠，導(dǎo)致語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容被大大壓縮。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一些教師對(duì)于教學(xué)過程比較隨意，只關(guān)注學(xué)生是否能夠理解教學(xué)內(nèi)容，記住了多少知識(shí)，對(duì)于學(xué)生思維訓(xùn)練重視程度不夠，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生不僅書面表達(dá)能力不強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力更顯得明顯不足。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力顯得非常重要。

二、 課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

1. 營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，在課堂教學(xué)中教師高高在上，學(xué)生學(xué)習(xí)總有一種畏懼感。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位顯得越來越重要。因此，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍，有效地開展合作溝通教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生通過沉淀積累語(yǔ)文知識(shí)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：筆者在講授短文《梅雨潭》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀課文，并在摘抄本上記錄下自己喜歡的句子，等學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大家介紹梅雨潭瀑布，在每一位學(xué)生介紹之前，筆者引導(dǎo)他們把說的內(nèi)容列成提綱，將摘抄本上的一些相關(guān)好詞佳句盡量用上，通過復(fù)述使學(xué)生在說中積累，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2. 培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，通過博覽群書提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

朗讀，對(duì)于積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是重要教學(xué)內(nèi)容之一，是語(yǔ)言積累的重要途徑。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在理解中朗讀，在朗讀中理解，還要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出滋味，讀出情趣，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，通過朗讀積累語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗讀課文，要根據(jù)課文內(nèi)容在朗讀中動(dòng)情、生情，以便于將注意力深入到閱讀作品中，通過有效朗讀增強(qiáng)記憶力，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的途徑就是倡導(dǎo)廣泛閱讀，多讀多寫，在讀寫中積累語(yǔ)言，進(jìn)一步充實(shí)自己語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積累語(yǔ)言，補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足，通過博覽群書提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師不僅要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，通過有效的課堂教學(xué)積累語(yǔ)言運(yùn)用材料，為其語(yǔ)言應(yīng)用能力提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

水明花，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學(xué)。endprint