摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)義務(wù)教育，它的教育意義非常重要。隨著課程改革的發(fā)展與推動，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的重視，不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識教育，同時也更加重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是還未充分的挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)在潛力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，并提出了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的新嘗試、新方法，希望可以為小學(xué)生的發(fā)展提供新動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課改；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

一、 引言

創(chuàng)新思維是指對不同問題尋求不同解決方法的一種能力，它不受人們心理觀念的限制，具有較強(qiáng)的主觀能動性和實(shí)用性。創(chuàng)新能力對人們的生產(chǎn)生活及發(fā)展有著重要的意義與作用，決定著一個人的成長高度，所以說培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的一項(xiàng)教育工作。小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說較為困難，他們無法更為高效的理解知識的內(nèi)涵及衍變原理，創(chuàng)新思維的形成可以更好的調(diào)動小學(xué)生的積極性及探究欲望，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自主能力培養(yǎng)有著非常顯著的作用。所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要利用好新課改的大環(huán)境，幫助小學(xué)生完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課改中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)有問題分析

1. 缺乏活躍的課堂氛圍，教學(xué)方式不夠新穎

在國家的大力倡導(dǎo)下，我國的素質(zhì)教育事業(yè)已經(jīng)得到了較為全面的推廣和發(fā)展，但是所取得的成就并不太理想，還未達(dá)到人們的期待目標(biāo)。在日常的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師依舊主宰著整堂數(shù)學(xué)課的進(jìn)程及所應(yīng)用的方法，教師所說的話擁有絕對權(quán)威，這使課堂氛圍始終處于壓抑狀態(tài)。而數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的方法依舊較為傳統(tǒng)，課堂上的大部分時間都是教師在講解知識，很少有時間留給學(xué)生進(jìn)行思考。這對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了限制作用。

2. 思維定勢，不夠開闊

小學(xué)生的思維受自身影響嚴(yán)重，對待問題往往會單純的按自身所想去解決，他們不受其他因素影響，不會主動去了解其他的優(yōu)良方案，這使他們的思維不夠開闊，解題思路及方法千篇一律，不夠新穎、有效，有時甚至?xí)e誤了利用了信息去解決問題，進(jìn)而產(chǎn)生錯誤的答案，影響著解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這樣的思維束縛了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3. “隨大流”現(xiàn)象嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)一名學(xué)生說出自己的答案后，如果其他的學(xué)生持有反對意見或者有不同的答案時，那么這名學(xué)生就會懷疑自身答案的準(zhǔn)確性，甚至認(rèn)為自身答案錯誤，這種現(xiàn)象我們稱其為“隨大流”。這種現(xiàn)象和心理在一定程度上制約了學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而使他們的思維成長受到限制，對他們創(chuàng)意意識及能力的發(fā)展有著不利的影響。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

1. 加強(qiáng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣及創(chuàng)新信心的培養(yǎng)

一個人的意識決定了他的能力，決定了他的發(fā)展前景，而興趣、信心又決定了他的成長高度及潛力。所以說要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中對小學(xué)生完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)小學(xué)生意識、興趣及信心的培養(yǎng)，將新穎、新奇的事物與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，引領(lǐng)他們進(jìn)行思維創(chuàng)新。當(dāng)然在平時教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該重視小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，努力構(gòu)建有效的知識框架

數(shù)學(xué)知識取之于生活、服務(wù)于生活，所以說數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識比較抽象、虛幻，單憑想象學(xué)生無法更好的掌握知識，所以教師在平時教學(xué)當(dāng)中要重視數(shù)學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂與生活的緊密融合，將課堂打造成小學(xué)生樂于接受的樣子，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極性。隨著數(shù)學(xué)課程的開展，數(shù)學(xué)知識變得越來越多，同時也越來越復(fù)雜，這時很多學(xué)生會遺忘掉以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，所以教師要努力構(gòu)建有效的知識框架幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識，并促使其對知識體系進(jìn)行創(chuàng)新，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3. 加強(qiáng)課改的實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)課改的推廣與實(shí)施將創(chuàng)新思維培養(yǎng)提升到了一定的高度，它將作為未來一個階段的主要教學(xué)形式，對教學(xué)效果、質(zhì)量等提升有著顯著的作用。要想更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要堅(jiān)定不移的積極實(shí)施課程改革，加強(qiáng)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的不良思想及觀念，以培養(yǎng)小學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究為主要方針，加強(qiáng)小學(xué)生主體價值的體現(xiàn)，將課堂時間最大程度的歸還于學(xué)生，這樣才能更好的幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

四、 結(jié)語

新課改是一項(xiàng)符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的舉措，它的推行與實(shí)施更加重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要想在課改的背景下使小學(xué)生形成加強(qiáng)創(chuàng)新思維，教師必須要努力培養(yǎng)小學(xué)生的興趣、信心等，為小學(xué)生創(chuàng)建高效的創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，只有這樣才能為小學(xué)生的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯成亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（03）：45-46.

作者簡介：

敏海清，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關(guān)第一小學(xué)。endprint