摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的一種重要方式。在新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)的模式和方式都在隨著教育水平的提高而提高。因此，小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)課堂教學(xué)的重要性也得以展現(xiàn)。目前來(lái)說(shuō)，探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重中之重，同時(shí)這一項(xiàng)工作也是有著極其深遠(yuǎn)而重要的影響和意義。本文筆者將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展背景，提出當(dāng)前提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高有效性，為未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單是我們都了解的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻不僅僅像小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容那么簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)涉及方方面面。教師需要和學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，這樣教學(xué)內(nèi)容才能夠很好地傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)水平可以通過(guò)其課堂教學(xué)的效果表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師的能力也能一目了然。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是一門不可輕視的教學(xué)。一直以來(lái)，我們都在尋找正確有效的教學(xué)方式和方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們需要探究和分析的。

二、 現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中，是將教師作為中心，而學(xué)生是被動(dòng)型的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的積極性不高。新課標(biāo)是將學(xué)生作為教學(xué)工作開展的中心，通過(guò)問(wèn)題的形式使得學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，我們?cè)诓粩鄬?duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改善，應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以提高。這是我們目前來(lái)說(shuō)的重要任務(wù)。

三、 以學(xué)生為教學(xué)中心

以學(xué)生為教學(xué)工作中心開展過(guò)程中，知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，而教師則作為輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)設(shè)置時(shí)應(yīng)從學(xué)生角度完成整個(gè)設(shè)計(jì)，且與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合方可達(dá)到良好的設(shè)計(jì)目的，而不再將教師的主觀認(rèn)知及教材設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。比如在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，課堂中教師可取出鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行自由地?fù)軇?dòng)，更能夠?qū)r(shí)針、分針和秒針進(jìn)行形象了解，且可根據(jù)實(shí)物鐘表明確其大格子、小格子的具體情況，可通過(guò)小組分組方式學(xué)習(xí)理解時(shí)針、分針和秒針知識(shí)，可將上學(xué)、上課、下課時(shí)間作為情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行鐘表標(biāo)注，由此可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之快速了解時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。

四、 改善教學(xué)模式

1. 課堂氣氛和諧

小學(xué)不同于初中、高中或是大學(xué)，學(xué)生們的心理心態(tài)都還處于孩子的狀態(tài)，可能對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有什么明確的概念以及目標(biāo)和目的，還存在著玩?？鞓?lè)的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的心理以及學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)換講解方式，偶爾轉(zhuǎn)換一下娛樂(lè)版塊使學(xué)生能夠集中到教學(xué)中來(lái)，而不是沉迷于自身的自我玩耍狀態(tài)。學(xué)生只有在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍之內(nèi)才會(huì)處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)，這樣教學(xué)的有效性也就會(huì)大大提高了。因此，師生之間一定要建立其融洽的關(guān)系，課堂學(xué)習(xí)氣氛也要盡量做到和諧。只有這樣教師才能夠和學(xué)生真正從心底進(jìn)行交流。學(xué)生只有在課堂上做到真正的放松，學(xué)習(xí)效率才能夠有效提高。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的積極性極為重要，所以師生之間必須建立起一個(gè)良好的關(guān)系，教學(xué)課堂的氣氛盡量要做到和諧。

2. 情景教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自古以來(lái)對(duì)于一些學(xué)生都是有些困難的，他們對(duì)于數(shù)字很敏感，不喜歡接觸數(shù)字，甚至見到數(shù)學(xué)就會(huì)有畏懼的心理。特別是對(duì)于小學(xué)生，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)一定要打好。如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)的話，將來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將是難上加難。還有就是小學(xué)生年齡比較小，往往缺乏較高的自我控制能力及管控力，而且數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中往往需要經(jīng)驗(yàn)的積累，而小學(xué)生通常并不具備，因此若有難題，極易氣餒，導(dǎo)致積極性降低。因此通過(guò)趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要作用。可通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)拋磚引玉，使得學(xué)生更為積極的發(fā)展數(shù)學(xué)思維，使之更容易進(jìn)行思考。

3. 不同學(xué)生采用分層管理

分層教學(xué)在所有教學(xué)中都是可以適用的，但是經(jīng)常由于環(huán)境的原因無(wú)法進(jìn)行。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還必須用分層教學(xué)的方法去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。只有學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了一定的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能夠取得整體的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師必須對(duì)各種情況的學(xué)生充分尊重，采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣各種水平的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)之后獲得進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)。例如，在進(jìn)行《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以采用分層教學(xué)的方法設(shè)置不同難度的題目。在學(xué)生當(dāng)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)性的題目即可，但是對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以提出更高的要求。這樣各種水平的學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)一定的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也可以變得更加有效。

4. 選擇分組模式進(jìn)行學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是快速提高學(xué)生之間融洽性以及學(xué)生自身劣勢(shì)的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)生，分組學(xué)習(xí)是非常有趣和有意義的。他們可以在學(xué)習(xí)中交朋友，這是一件一舉兩得的事情。采用分組討論學(xué)習(xí)的模式，不同的學(xué)生可以學(xué)到不同的知識(shí)，討論可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的溝通，同時(shí)開動(dòng)同學(xué)們的大腦進(jìn)行分析和思考，提升同學(xué)們的思維能力將他們的潛力得以發(fā)掘。

五、 結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，教學(xué)模式在隨著學(xué)生的需要加以完善。對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們?cè)谏衔闹刑岢隽怂狞c(diǎn)建議。針對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求需要老師和學(xué)生之間有著默契的配合，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容自主地吸收并且運(yùn)用。這很大程度上與老師的教學(xué)方式相關(guān)，教師需要明確教學(xué)以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)的有效性。在教師和學(xué)生的共同努力之下，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性一定會(huì)有一個(gè)更大的提升，我們教育教學(xué)也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張世杰，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣小關(guān)鄉(xiāng)小關(guān)小學(xué)。endprint