李曉萌++蘇先鋒

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的背景下，師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以數(shù)學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)面臨新形式及現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)師范生的價(jià)值觀、師德、建立師范生導(dǎo)師制、實(shí)施課程多元化、加強(qiáng)教育實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面探索師范生培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：師范生；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；理論；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0111-02

一、引言

2013年8月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》。《辦法》中指出：參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件，2018年畢業(yè)的師范生亦需要參加國(guó)家統(tǒng)一教師資格考試。此舉打破了師范生與非師范生的職業(yè)準(zhǔn)入界限，對(duì)師范生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。而師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)中實(shí)踐、總結(jié)、反思、內(nèi)化等一系列環(huán)節(jié)中逐漸積累形成的，非朝夕可成。而師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是師范生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，決定著未來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平。在新形勢(shì)下，本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，探究如何提升師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高師范專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)需求。

二、師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

首先專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。通過(guò)對(duì)分析、代數(shù)和幾何等課程的學(xué)習(xí)，師范生具備了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提升了邏輯思維能力。但教學(xué)教法方面依舊是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等課程，內(nèi)容不夠全面，滿足不了新形勢(shì)下課程改革的需要。數(shù)學(xué)師范生出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生在從事教育實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

其次數(shù)學(xué)教學(xué)職業(yè)技能方面。對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生經(jīng)常出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為在校期間完成理論學(xué)習(xí)即可，實(shí)踐能力需要自己走上講臺(tái)后去積累。這種觀念直接導(dǎo)致了師范生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但教學(xué)能力較弱的現(xiàn)象。語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、多媒體運(yùn)用能力、文字書(shū)寫(xiě)能力、班級(jí)管理等作為師范生職業(yè)技能的重要組成在本科學(xué)習(xí)階段都未能通過(guò)有效的載體得到鍛煉和提升。

此外，大部分師范生的職業(yè)理想不成熟。學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)多是出于社會(huì)環(huán)境、家庭等因素的考慮，而沒(méi)有去想過(guò)自己真正適合或者喜歡從事什么職業(yè)，沒(méi)有樹(shù)立自己的職業(yè)理想。而大學(xué)課程中雖有多門(mén)理論基礎(chǔ)課及教材教法課程，卻沒(méi)有關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀以及師德師風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容涉及較少。

因此，在師范生統(tǒng)一參加國(guó)家教師資格考試的背景下，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生將達(dá)不到獲得教學(xué)資格的標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法獲得教師資格證，也無(wú)從成為一名教師。在這種背景下，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，就需要結(jié)合數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行卓有成效的培養(yǎng)，使之成為一名卓越數(shù)學(xué)教師。

三、對(duì)策分析

美國(guó)教育學(xué)家舒爾曼指出：“教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包涵七個(gè)維度：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、有關(guān)學(xué)生及其特征的知識(shí)、有關(guān)教育情景的知識(shí)、教育價(jià)值哲學(xué)知識(shí)”[1]。因此，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)應(yīng)注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐技能訓(xùn)練的融合。

1.培養(yǎng)師范生的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。它是一個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生要不斷加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，使其擁有良好道德修養(yǎng)和職業(yè)操守。目前，安徽省已將社會(huì)責(zé)任感教育納入了高校必修課。高校可以充分利用好自身的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)名師講壇、讀書(shū)交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等靈活多樣的形式豐富社會(huì)責(zé)任感教育課堂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事教師工作是社會(huì)責(zé)任也是歷史使命。這不僅關(guān)系到下一代的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的繁榮與昌盛，從而幫助學(xué)生逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.建立師范生導(dǎo)師制。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生因?yàn)槠鋵W(xué)科特殊性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變不僅需要理論基礎(chǔ)，更需要實(shí)踐提升，將理論聯(lián)系實(shí)際，練就過(guò)硬的師范生技能，因此數(shù)學(xué)師范生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師的主要工作是指導(dǎo)督促學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容應(yīng)包括：數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)技能等。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師應(yīng)一起研討并制定針對(duì)數(shù)學(xué)師范生實(shí)踐內(nèi)容的全方位的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。該體系應(yīng)包括：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、職業(yè)道德評(píng)價(jià)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)等，這種多方力量的評(píng)價(jià)，將使師范生從多種渠道獲得教育實(shí)踐的反饋信息，在實(shí)踐、總結(jié)、內(nèi)化中不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.實(shí)施課程設(shè)置多元化。以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，大學(xué)課程中理論課科目?jī)?nèi)容豐富，包括《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》、《常微分方程》、《復(fù)變函數(shù)》、《數(shù)值分析》、《近世代數(shù)》等，但教學(xué)教法課程所占比重小且內(nèi)容不能很好地與中學(xué)教學(xué)相銜接。因此應(yīng)開(kāi)設(shè)中學(xué)教育理論與教學(xué)實(shí)踐融為一體的課程。這樣利于學(xué)生掌握教育教學(xué)的基本理論，同時(shí)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有明晰系統(tǒng)的認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題以便進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練提升。

4.教學(xué)理論融于教育實(shí)踐。教育實(shí)踐環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)類(lèi)師范生在大學(xué)期間最重要的教學(xué)實(shí)踐途徑，應(yīng)成為師范生日常學(xué)習(xí)的一部分。它使師范生在深入教學(xué)一線的實(shí)踐中感知教學(xué)理論，了解中小學(xué)日常管理工作，提升自身教學(xué)管理技能。教育實(shí)習(xí)目的就是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)教育思想和教育理論[2]。教育實(shí)踐可以采取多種形式，使之貫穿于四年大學(xué)學(xué)習(xí)中。第一學(xué)年每學(xué)期建議應(yīng)有18課時(shí)的實(shí)踐時(shí)間，主要是進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，初步了解中學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)與管理制度，可以采用實(shí)踐報(bào)告的形式進(jìn)行考評(píng)。第二、三學(xué)年建議72學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)或教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合在校所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行常規(guī)性的實(shí)踐，并與校外數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、討論、交流，理論聯(lián)系實(shí)際。第四學(xué)年建議8—10周，安排教育實(shí)踐，深入教學(xué)一線，對(duì)自身已有的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)再提升，做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)學(xué)生還可以自覺(jué)地、有意識(shí)地利用假期進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以使得師范生的大學(xué)生活中始終與教學(xué)一線保持密切聯(lián)系，將教師職業(yè)素養(yǎng)不斷內(nèi)化于心，外化于行。endprint

5.依托學(xué)科競(jìng)賽載體。對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師范生技能競(jìng)賽是學(xué)生踴躍參加的賽事之一。師范生技能競(jìng)賽給學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。師范生技能競(jìng)賽一般有粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬上課等環(huán)節(jié)組成，可以充分展示學(xué)生教育教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校可以開(kāi)展相應(yīng)學(xué)科師范生技能競(jìng)賽，有專(zhuān)業(yè)教師和一線教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，共同指導(dǎo)。技能競(jìng)賽會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)中形成了苦練基本功的良好氛圍，通過(guò)比賽學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身不足，從而可以進(jìn)行有效的提高練習(xí)。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生參加師范職業(yè)技能競(jìng)賽除了校內(nèi)教學(xué)名師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)同時(shí)聘請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)名師開(kāi)設(shè)講座進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)要求數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

6.培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力。如今，許多教育學(xué)家認(rèn)為教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。師范生必須具備一定的教學(xué)研究能力和科研創(chuàng)新能力，因此在專(zhuān)業(yè)理論和教學(xué)技能提高的同時(shí)要不斷加強(qiáng)師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)在思維、人格、智慧三個(gè)方面均有發(fā)展[3]。這些方面的培養(yǎng)需要有一批具有創(chuàng)新能力的教師，在日常的教學(xué)、生活中有目的地進(jìn)行思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，只有依賴(lài)具有創(chuàng)新能力的教師的精心培養(yǎng)才可以提升。當(dāng)我們的教師隊(duì)伍具備了良好的教學(xué)講究能力和創(chuàng)新能力，那么課堂教學(xué)方式和方法將不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果將得到提升，教育水平不斷提高。日積月累，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力將不斷加強(qiáng)，最終促進(jìn)社會(huì)科技的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在新形式下，增強(qiáng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的教育教學(xué)能力，需要高校、中小學(xué)和教育部門(mén)通力協(xié)作，進(jìn)而培養(yǎng)出更多卓越數(shù)學(xué)教師。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本[4]。師范生的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、師德師風(fēng)和創(chuàng)新能力的緊密結(jié)合，才能從根本上提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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