陳先榮

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，為了更好地做好教學(xué)工作，教師必須要有效提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力?；谶@樣的背景，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，提升課堂的樂(lè)趣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂樂(lè)趣的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂樂(lè)趣；有效策略

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并且結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將樂(lè)趣帶到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)此，需要教師從教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，同時(shí)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所在，構(gòu)建具有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

1創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是十分直觀的，緊張壓抑的課堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分枯燥無(wú)聊，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。比如在講解幾何圖形的時(shí)候，教師不必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而要在簡(jiǎn)單的互動(dòng)當(dāng)中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備好這些圖形的模型，學(xué)生了解這些圖形之后，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每當(dāng)教師舉起個(gè)模型，則讓學(xué)生迅速地說(shuō)出這個(gè)模型所代表的圖形，從這個(gè)反應(yīng)時(shí)間可以看出學(xué)生掌握情況，并且簡(jiǎn)單的互動(dòng)也讓課堂氣氛更加活躍。而為了讓學(xué)生理解這些幾何性質(zhì)的運(yùn)用，教師可以引入生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中有著很多實(shí)際物體運(yùn)用到了幾何性質(zhì)，加深對(duì)這些理論知識(shí)的掌握。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)展積極的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生生活更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2引導(dǎo)學(xué)生積極思考

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的體操，而學(xué)生如果只是被動(dòng)地接受，這很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。就以“一和許多”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)重要的數(shù)學(xué)概念。因此，教師不應(yīng)該直接地對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行講解，而要讓學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)這兩個(gè)概念的理解性記憶。于是，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是怎么理解‘一和‘許多這兩個(gè)概念的呢？”學(xué)生積極思考，說(shuō)出各種各樣的答案，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“整塊蛋糕就是‘一拿刀把它切開(kāi)，它就變成了‘許多”有的學(xué)生還會(huì)說(shuō)：“班級(jí)就是‘一而我們的同學(xué)就是‘許多”學(xué)生在討論中讓思維變得活躍。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍了學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

3開(kāi)展趣味的教學(xué)游戲

運(yùn)用游戲教學(xué)法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)取向，因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展趣味的教學(xué)游戲。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師完成理論知識(shí)的講解之后，就希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握這些運(yùn)算定律。但是學(xué)生對(duì)于習(xí)題練習(xí)是非常抵觸的，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師可以根據(jù)這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。比如教師可以事先準(zhǔn)備好與數(shù)字有關(guān)的模型，也準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)單的習(xí)題。先讓學(xué)生從這些習(xí)題冊(cè)中抽取一道題作為練習(xí)，并且計(jì)算它的答案。隨后，要從模型堆中找到與之對(duì)應(yīng)的數(shù)字模型。如果答案與模型匹配，則算完成任務(wù)，可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤就要接受一定的懲罰，學(xué)生在一片歡聲笑語(yǔ)中收獲知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣。

4組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)

相比機(jī)械的理論學(xué)習(xí)，豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)更能提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是，教師要組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分動(dòng)手動(dòng)腦。就以圓柱與圓錐的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在同底等高的條件下，圓柱的體積是圓錐的三倍，學(xué)生就會(huì)想到底是為什么呢。于是，教師可以將抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究這樣的知識(shí)。學(xué)生利用紙板做好同低等高的圓柱和圓錐兩個(gè)模型，隨后，再向兩個(gè)模型中裝入細(xì)沙。當(dāng)細(xì)沙裝滿后，再來(lái)稱量所裝細(xì)沙的質(zhì)量，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱所裝的細(xì)沙正是圓錐的三倍。對(duì)于這樣的問(wèn)題，一目了然，更好地理解兩個(gè)幾何體之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式，組織學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也為課堂增添了更多的活力。

總而言之，提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，教師要重視樂(lè)趣化課堂的構(gòu)建，從而對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩有趣的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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