陳金東

【摘 要】初中化學新課標要求化學對現(xiàn)實生活中有作用，教師要幫助學生從生活中看化學、讓化學走進社會。這也就說明使化學生活化對提升課堂教學具有重要的意義。本文著重闡述如何將化學運用到現(xiàn)實生活中，使其生活化。

【關(guān)鍵詞】初中化學；生活化；教學

構(gòu)建生活化化學課堂，引導學生從生活中看化學，在生活中找到解決化學問題的靈感，將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，這有利于提高化學教學成績也有利于提升化學的實用性。如何構(gòu)建初中化學課堂使其生活化呢？

一、教學開端生活化

教學開端好比一部精彩電影的“序幕”，好的開端能夠吸引學生的眼球，讓他們的大腦皮層處于興奮狀態(tài)。因此，在課前可以給學生列舉一些與生活有關(guān)的實例，展現(xiàn)一些即熟悉又充滿“迷幻”的現(xiàn)象，巧設懸疑情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。導入課堂的方法多種多樣，下面以一個簡答。

在教學時可根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活創(chuàng)設情境導入新課：

1.實驗導入法

學生在第一次上《化學》這門課程時，會產(chǎn)生一種恐懼感。如何讓學生不再害怕學習化學呢？如何讓學生喜歡上化學呢？這是一個需要老師深入思考的問題。為解決這個問題，老師要幫助學生克服困難，讓學生對學好化學有信心。

舉個例子：

教師：（實驗）這有一個神奇的茶壺，我想讓它倒出什么都可以。天挺熱的，想不想喝杯汽水啊？（舉起茶壺），取一個小玻璃杯，倒出少量無色液體，杯內(nèi)出現(xiàn)了大量的泡沫；

教師：（實驗）早餐喝杯牛奶是個不錯的選擇，說罷，拿出一個玻璃杯，從茶壺里倒出部分乳白色。

教師：（實驗）還想喝什么？葡萄酒？你們不能喝。從茶壺中倒入一些白色的液體，杯中液體最終變成了桃紅色。

學生：露出驚訝，不斷進行推測，有隔層、有機關(guān)等等。

教師：想知道茶壺的秘密，學好化學你就會明白了。

2.巧妙利用故事

例如，在教學《金屬材料》相關(guān)知識的時候，可以通過故事進行導入：

我告訴你們一個有趣的故事，你們可以猜猜原因是為什么？英國斯科特探險隊在1912年去南極時，因為煤油漏光了在途中全部凍死。用來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的部分莫名其妙地變成了灰燼灰塵。這也是在冬天發(fā)生的，1867年時俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚在夜里都消失了，地上什么都沒有，只有一堆灰。

想知道產(chǎn)生事故的原因嗎？再次創(chuàng)設疑問，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，也為一堂高效的課堂奠定了基礎（學生不知道）學完本節(jié)課就迎刃而解了。

綜合上述例子，我們可以知道化學與我們的生活息息相關(guān)，甚至有時候一旦沒能處理好它，輕則損失財物，重則有生命危險。讓學生清楚的了解化學對我們生活的影響?？梢愿玫恼{(diào)動學生的學習積極性與主動性。以及引起學生的好奇心幫助他們學習化學。

二、教學過程生活化

有針對性、目的性地將一些與生活有關(guān)的問題呈現(xiàn)在學生面前，使其形象生動。這有利于提升學生對化學知識的接受程度也更有利于學生理解和掌握。

相對原子質(zhì)量是初中化學的重點也是難點，學生經(jīng)常由于對元素的概念不清楚，導致解題出現(xiàn)問題。在教學這部分內(nèi)容時，加入一些生活比喻，既能突出樂趣，也能激發(fā)學生的學習興趣，在計算化學式CO（NH2）2的相對原子質(zhì)量時，可以給學生打這樣的比喻：把這個化學式當成一盒餅干，其中不同的元素代表著不同味道的餅干，我們把C當做菠蘿味的，O是水蜜桃味的，N是草莓味的，H當作是薄荷味，邊講我邊把這些標簽貼上去。學生跟著教師的思想走，注意力也就集中起來了，問題也就簡單了。

三、實踐活動生活化

實踐出真知。知識源于生活，用于生活?；瘜W教學生活化，旨在引導學生用生活的眼光看待問題，使問題變得簡單可以輕松處理，培養(yǎng)學生終身學習化學，靈活運用化學的能力?；瘜W實踐活動，目的在于真正實現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會。

例如，教學如何進行環(huán)境保護解決大氣污染問題?？梢愿鶕?jù)學生對燃料的認知進行分類，并圍繞環(huán)境保護問題進行提問并開展教學活動。提問道：如果同學們你們是環(huán)境保護專家，你們會怎樣解決環(huán)境污染問題？”這樣做讓學生充分感受到化學與他們的生活息息相關(guān)，有著密切關(guān)聯(lián)。真切的感受到化學與生活有關(guān)，化學對現(xiàn)實生活有用。再舉個例子，開展實踐活動，讓學生到服裝商場鑒別“真皮衣”與“人造皮衣”。比較真假陶器的異同點；居家裝修可以用綠色材料有哪些；在家庭中怎樣均衡膳食，該不該添加使用食品防腐劑或者添加劑，之類的問題。

總之，構(gòu)建生活化化學課堂勢在必行。基于這個原因，要求初中化學老師走出教材打破固定思路，引導學生離開教室，用生活的眼光去看待化學，重視對學生的能力培養(yǎng)，對他們終身發(fā)展有切實作用。化學從生活產(chǎn)生，也應當反過來影響生活，作為學生學習道路上的指路明燈，教師應當盡到教書育人的責任，讓學生養(yǎng)成學習良好習慣。通過化學對現(xiàn)實生活的影響，最終提升化學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]苗蔚林.必須正視中學語文教學的“泛生活化傾向”[J].教學與管理，2012（19）

[2]羅儒國.“教學回歸生活世界”問題研究評析[J].現(xiàn)代教育管理，2009（06）endprint