倉紅梅

【摘 要】 問題教學(xué)法作為高中化學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，能夠以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，活躍課堂教學(xué)的氣氛，有較好的教學(xué)效果。教師在實踐教學(xué)中還應(yīng)該注意問題教學(xué)法在應(yīng)用中跟緊時代腳步，創(chuàng)新問題內(nèi)容，引發(fā)與學(xué)生之間的共鳴。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 問題教學(xué)法；高中；化學(xué)；教學(xué)；策略

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、善于實踐的能力，在進行化學(xué)實驗的教學(xué)中促進學(xué)生將教材中學(xué)習(xí)到的知識與實驗結(jié)合起來，完善學(xué)生的綜合實踐能力。高中教師在教學(xué)中應(yīng)用一些特殊的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問題教學(xué)法作為課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，能夠以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，活躍課堂教學(xué)的氣氛，有較好的教學(xué)效果。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗提出問題——引起興趣

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方法難以達到較好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中運用問題教學(xué)法能夠引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，也能夠達到強化記憶、便于理解的作用。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，提出一些切合實際生活的化學(xué)問題，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。高中學(xué)生的化學(xué)知識是從書本中了解到的，但運用到實際生活中的經(jīng)驗較少，對于化學(xué)的理解還不夠深刻。教師使用問題教學(xué)法時，需要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生所能理解的角度出發(fā)，這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在蘇教版中金屬元素部分的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中可以先提出一個問題“我們生活中常見的金屬制品成分組成有哪些”的問題，引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生充分的討論時間，學(xué)生以小組的形式進行討論后將討論得到的結(jié)構(gòu)匯報給教師，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況分析學(xué)生的匯報內(nèi)容是否正確，糾正學(xué)生匯報內(nèi)容中不合理之處，這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提升，教師趁熱打鐵引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬元素的性質(zhì)、介紹常見的合金組成。對于一些生活中常見的金屬制品例如合金刀具的性能進行介紹。

通過這種結(jié)合生活經(jīng)驗的問題形式，教師能夠在教學(xué)中與學(xué)生之間引起共鳴，而非直接給學(xué)生灌輸化學(xué)知識，學(xué)生理解起來更加容易，教學(xué)效果較好。

二、結(jié)合經(jīng)典習(xí)題提出問題——觸類旁通

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要通過講解經(jīng)典習(xí)題來提升學(xué)生學(xué)知識的運用水平，以達到教學(xué)與習(xí)題相結(jié)合的目的。在習(xí)題講解教學(xué)過程中，教師可以提出一些與所講題目有關(guān)聯(lián)的問題，問題不僅可以是習(xí)題中的所涉及到的內(nèi)容，也可以延伸至其他方面的內(nèi)容，但要注意問題內(nèi)容應(yīng)該有所關(guān)聯(lián)。

如在蘇教版中教師在進行化學(xué)習(xí)題的講解過程中有一道習(xí)題如下：

對下列物質(zhì)分類全部正確的是（ ）

（1）純堿 （2）食鹽水 （3）石灰水 （4）NAOH （5）液態(tài)氧 （6）KCLO3

A.堿——（1）（4） B.純凈物——（3）（4）（5）

C.鹽——（1）（6） D.混合物——（2）（5）

在這道題的講解過程中，教師可以提出酸、堿、鹽的性質(zhì)相關(guān)的問題，考查學(xué)生對知識掌握的情況，也可以提出與題中有一定關(guān)聯(lián)的問題，例如“石灰水在生產(chǎn)中的作用”“舉例生活中的純凈物有哪些”延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，教師可以在提問的過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，特別是對知識點沒有掌握牢靠的學(xué)生，提出的問題應(yīng)該循序漸進，不能直接提出較為困難的化學(xué)問題，使學(xué)生不僅產(chǎn)生更多的疑惑，還對所學(xué)知識的不能充分掌握。

通過結(jié)合習(xí)題進行提問的教學(xué)方法，能夠使教師在教學(xué)中增加對學(xué)生的了解，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生學(xué)會觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中注重知識的積累與拓展。在習(xí)題講解過程中反復(fù)的提問學(xué)生，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，起到較好的教學(xué)效果。

三、故事講述方法提出問題——加強理解

教師在教學(xué)中通過先講述一個故事引起學(xué)生的注意，能夠加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。高中化學(xué)中許多知識較為抽象，學(xué)生理解起來、記憶起來都有一定的困難，教師通過這種方式的提問，更能強化學(xué)生的理解程度。

如在進行酸、堿、鹽性質(zhì)方面的教學(xué)過程中，教師可以通過講述一個故事來引起問題：“魔術(shù)師小劉在進行魔術(shù)表演時，將撲克牌從無字變成有字，引起網(wǎng)友的猜測，最后有一位網(wǎng)友通過化學(xué)知識解釋出了其中的奧妙，同學(xué)們誰也能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙并解釋出來？”教師在課堂中發(fā)出這樣的提問從故事出發(fā)，更加加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?！澳g(shù)”作為一種較為神秘且具有話題性的表演藝術(shù)，對于高中學(xué)生來說充滿了未知與向往，高中學(xué)生的探索欲望較強，特別是對于未知事物的探索好奇心更強，教師利用這一點引起學(xué)生的積極思考，學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的理解做答，教師與學(xué)生通過問答的形式展開課堂教學(xué)，能夠提升課堂教學(xué)的效果。

利用故事講述法提出問題，能夠在問題中引起學(xué)生的注意力，學(xué)生對故事的記憶能夠保持的時間相較于直接進行知識講解更長，這種方法能夠使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，掌握應(yīng)該具備的能力，是問題教學(xué)法中值得提倡的實踐方法。教師在應(yīng)用時應(yīng)該注意故事是否具有吸引力，能否使學(xué)生有較高的興趣，還需要注意故事必須要與所講課程有緊密的聯(lián)系，不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容。

總之，作為一種便于應(yīng)用的教學(xué)方法，問題教學(xué)法在高中化學(xué)的應(yīng)用較為廣泛，但許多教師在應(yīng)用中沒有較好的教學(xué)效果，主要是提出的問題缺少時代感、新鮮感，不能引起學(xué)生的興趣與共鳴。教師在實踐教學(xué)中還應(yīng)該注意問題教學(xué)法在應(yīng)用中跟進時代腳步，創(chuàng)新問題內(nèi)容，引發(fā)與學(xué)生之間的共鳴，以達到更好的教學(xué)效果。

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