王毓

【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，一方面是教學(xué)大綱要求，另一方面也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生思考能力和探究能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)教師有必要完善教學(xué)手段，全面提升學(xué)生邏輯思維能力。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

我國新課程教學(xué)改革，要求小學(xué)數(shù)學(xué)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而其中邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性和抽象性，如果學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，有利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一種逼真、豐富的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此使學(xué)生在情境中思考和探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的展開思考和學(xué)習(xí)，更加配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在情境教學(xué)過程中，教師需要對下面兩點(diǎn)內(nèi)容加以重視：其一、教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣愛好做到充分了解，同時(shí)詳細(xì)深入的分析教材內(nèi)容。在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識做到充分掌握，能夠以更加有效的方式講解出來；并且詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生對哪些問題有興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處在哪里等等，由此使創(chuàng)建的教學(xué)情境更加可以發(fā)揮出作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。其二、教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況肯定存在差異性，面對相同的知識，學(xué)生的理解和接受程度各不相同。因此，要求教師可以結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)建出更具有針對性的教學(xué)情境，比如說對于低年級小學(xué)生來講，可以提升教學(xué)情境的趣味性和游戲性，由此引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)頭腦的有效配合發(fā)展。

二、動(dòng)手操作，保持學(xué)生的思維熱情

對于小學(xué)生來講，普遍喜歡動(dòng)手操作，不管是教師動(dòng)手操作，學(xué)生自己動(dòng)手操作，還是師生共同合作，均能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過此種動(dòng)手操作的教學(xué)方式，一步步逐級遞進(jìn)，推動(dòng)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，可以一邊思考，在延長注意力的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。比如說：在《三角形內(nèi)角和》知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生首先畫一個(gè)三角形，然后利用量角器，測量自己的三角形內(nèi)角度數(shù)。學(xué)生可以將兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)告訴教師，讓教師猜測剩下的一個(gè)內(nèi)角度數(shù)。不管是什么形狀的三角形，只要學(xué)生說出兩個(gè)內(nèi)角和，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教師所計(jì)算出的第三個(gè)內(nèi)角度數(shù)，與自己測量的結(jié)果一致。學(xué)生均表現(xiàn)出非常驚訝的表情，對教師的計(jì)算產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，由此在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生保持了非常專注的注意力，主動(dòng)去思考和探索其中的奧秘，由此保證了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；并且培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、放松身心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神是非常重要的一種精神，是人類社會不斷創(chuàng)新發(fā)展的根本所在。在教育過程中，質(zhì)疑精神同樣至關(guān)重要，有利于學(xué)生不斷探索著新知識。在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授學(xué)生知識和技能，更為關(guān)鍵的在于培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑的精神。如果學(xué)生具有質(zhì)疑精神，代表著其具有良好的獨(dú)立思考能力，有自身獨(dú)特的見解和想法，不再盲目的聽從別人。而學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，重要的在于教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出寬松、融洽、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師具有絕對的權(quán)利，在學(xué)生心目中高高在上，不允許學(xué)生提出不同的意見，極大程度的影響了學(xué)生的發(fā)展。在如今的新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識的保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，只有學(xué)生身心得到放松，才能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，面對敢于提出疑問的學(xué)生，教師需要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以此感染到其他學(xué)生，使全體學(xué)生均能夠有所提升。

四、合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

想象能力，對于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)可以起到良好的幫助作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更加重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，是知識進(jìn)步和發(fā)展的源泉。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分適當(dāng)?shù)南胂?，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、通過“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師需要對課堂練習(xí)階段提高重視程度。對于練習(xí)題目的選擇，盡可能保證習(xí)題的開放性，設(shè)置一些“一題多解”的問題，以此促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展?！耙活}多解”也就是指同一個(gè)問題，均有多種解法；或者可以將題目進(jìn)行變化，使學(xué)生長時(shí)間處于探究狀態(tài)中。“一題多解”有利于激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)。除此之外，此種類型的問題，還能夠使學(xué)生思維更加靈活，提升思維的創(chuàng)造性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、以及教學(xué)內(nèi)容，精挑細(xì)選課堂練習(xí)題，在強(qiáng)化學(xué)生知識掌握程度的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。endprint