趙煥紅 左莉 樊春燕
【摘要】圍繞高職會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,從多方面立體構(gòu)建學(xué)生的能力成長體系。重點(diǎn)探討了多途徑的實(shí)訓(xùn)模式,并對實(shí)訓(xùn)外包的問題進(jìn)行了初步探討。
【關(guān)鍵詞】高職教育 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)外包
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)50-0236-02
我國高職教育目標(biāo)明確規(guī)定了要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,顯然與本科層次要培養(yǎng)的具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力的高級人才是不同的。高職要培養(yǎng)的是高層次專門人才,是要將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)。由此決定了高等職業(yè)教育下會計專業(yè)的學(xué)生要在三年的時間里熟練掌握會計主要崗位技能,達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)的無縫鉸接。這就決定了在校的三年時間里,要努力從多方面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)
在國家宏觀培養(yǎng)目標(biāo)的指引下,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院自身的辦學(xué)特色,我們將會計專業(yè)明確將具備會計核算能力、會計電算化應(yīng)用能力、財務(wù)咨詢能力,能從事出納、會計核算、會計電算化、財務(wù)咨詢等崗位工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為專業(yè)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
二、確定獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式
筆者與同事們經(jīng)過多方市場調(diào)研及幾年來人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)積累,將會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提煉為“一個中心、雙軌并行,三維拓展”。
一個中心以實(shí)踐能力提高為中心,會計專業(yè)實(shí)操性的特點(diǎn)決定了,學(xué)生的培養(yǎng)過程就是職業(yè)能力的形成過程。
雙軌并行的體現(xiàn)之一首先是學(xué)時的劃分,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時劃分達(dá)到1:1。另外除了部分純理論課外,條件允許的情況下其他課程盡量推行教學(xué)做一體化的教學(xué)方法來完成授課任務(wù)。雙軌并行的核心是校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐并行,擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量,提高實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生實(shí)操能力的質(zhì)量。會計專業(yè)學(xué)生的能力是在校內(nèi)教學(xué)中成形,在真實(shí)工作環(huán)境中成長;因此必須把企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境引入校內(nèi)或者把學(xué)生階段性地派駐到企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉。
三維拓展的實(shí)施貫穿于整個教學(xué)過程,首先是要通過課程改革和教學(xué)改革提高常規(guī)教學(xué)的水平;另外把考證所必須的幾門課程納入到教學(xué)計劃當(dāng)中,把會計證的考取作為學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的必選目標(biāo)之一;嘗試組織自己的校內(nèi)賽,購買競賽軟件,并將競賽軟件運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,營造全員參與競賽的氛圍;利用校內(nèi)賽的結(jié)果組織有輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級以上職業(yè)技能競賽。真正達(dá)到“以賽促教,以賽促學(xué)”的競賽目的。三個維度同時延展,構(gòu)筑立體化人才培養(yǎng)模式,達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
三、構(gòu)筑立體化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系
(一)自建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,構(gòu)筑虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)小環(huán)境
配合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程,相應(yīng)地嵌入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。目前建設(shè)的主要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室包括手工技能實(shí)訓(xùn)室,會計信息化實(shí)訓(xùn)室與虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室三大類。主要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為三個層次,第一個層次為理論與實(shí)踐1+1的推進(jìn)形式;第二個層次為教學(xué)做一體化的授課形式;第三個層次為跨課程的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。通過三個層次實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的逐層提升。
(二)與企業(yè)合作建立校外真實(shí)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地
企業(yè)的發(fā)展離不開人才,而專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須構(gòu)筑在企業(yè)這樣一個真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。會計專業(yè)的學(xué)生在第五學(xué)期和第六學(xué)期分別進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),在學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的雙重引領(lǐng)下接觸真實(shí)的會計業(yè)務(wù),通過實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的問題與不足,及時改進(jìn)提高。
但是,企業(yè)參與人才培養(yǎng)的熱情還需要政府的政策推動;否則在當(dāng)前的社會環(huán)境下,企業(yè)由于財務(wù)信息保密,定崗定員等因素的影響,并不歡迎在校學(xué)生進(jìn)入到他們的財會類工作崗位。所以,很多學(xué)生雖然進(jìn)入到了企業(yè),卻很難接觸到核心的業(yè)務(wù)。
(三)由社會牽頭或院校聯(lián)合共建大型的虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)大環(huán)境
目前,在山東省內(nèi)已經(jīng)有四家大型的公共型實(shí)訓(xùn)基地,投資在幾百元以上。這些公共實(shí)訓(xùn)中心,有政府牽頭建設(shè)的,也有院校牽頭建設(shè)的。建成后進(jìn)行公司化運(yùn)作,既可以解決學(xué)校自建實(shí)訓(xùn)室的高昂投入困境,也可以帶來額外的經(jīng)濟(jì)利益。同時由于規(guī)模大,可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì);在大的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中,學(xué)生既可以鍛煉會計實(shí)踐技能,也可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。
筆者由此提出概念“實(shí)訓(xùn)外包”的概念,即鼓勵更多的第三方公司參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)活動中來。按照社會分工的原則,讓專業(yè)的第三方來完成會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的問題。第一種形式可以由院校提供場地,專業(yè)的第三方實(shí)訓(xùn)公司在校內(nèi)建設(shè)完全仿真的實(shí)踐環(huán)境,按照校方的要求有償?shù)赝瓿蓪W(xué)生實(shí)訓(xùn)工作;參與的程度可以從獨(dú)立的實(shí)踐內(nèi)容逐漸延伸到課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容。第二種形式可以由第三方公司完全獨(dú)立地成立專業(yè)實(shí)訓(xùn)公司,面向所有院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展。按照專業(yè)化分工的原則,根據(jù)實(shí)習(xí)時間的長短和實(shí)習(xí)難度明碼標(biāo)價,遵循市場原則進(jìn)行運(yùn)作。第三種形式即目前山東省內(nèi)部分地市正在實(shí)行的,由政府牽頭與企業(yè)聯(lián)合組建公共實(shí)訓(xùn)中心,面向區(qū)域內(nèi)的大專院校,解決提高學(xué)生實(shí)踐能力的問題。endprint