曹艷俠

【摘 要】在我國傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師扮演的角色，就是將自己的知識傳播給學(xué)生。而學(xué)生也只是被動接受。所有教師都希望學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，積極參與活動。讓高中數(shù)學(xué)課堂變得輕松愉快一些，正如我們的生活充滿了“輕松”“玩樂”“幻想”等元素，有了這些調(diào)味品，呈現(xiàn)給我們的生活就是豐富多彩的，如果沒有這些，生活將是蒼白的、無味的。而數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)課堂相對于高中數(shù)學(xué)來講豐富多彩，但高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要有味、有趣，同樣需要“有意味的形式”，讓游戲走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂是“有意味”的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】游戲；高中；數(shù)學(xué)課堂；作用

一、游戲在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

我國著名的物理學(xué)家我國著名的物理學(xué)家諾貝爾獎獲得者楊振寧博士也指出“成功的秘訣在與興趣?！彼菍W(xué)生主動思考、積極探索、 勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大的動力來源。在課堂中運(yùn)用生動有趣的數(shù)學(xué)活動情景使學(xué)生興趣濃厚讓學(xué)生一開始就被吸引住，立即進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，要上好每一堂課不僅僅是依靠教師傳授知識，還需要學(xué)生的配合。剛開始這種想法來源于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，感覺到對小學(xué)生特別有效。啟發(fā)我嘗試著讓數(shù)學(xué)游戲進(jìn)去高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在不斷的嘗試后發(fā)現(xiàn)，采用游戲與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意識的培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，不僅不浪費(fèi)時間，反而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

如：在教高一必修4第一章的第一節(jié)《任意角》這個課時的時候，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免枯燥乏味的數(shù)學(xué)方式，我將教材與實(shí)踐相結(jié)合。為了讓學(xué)生理解和掌握區(qū)域角和終邊相同的角，我設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，幸運(yùn)時光，讓學(xué)生自己隨機(jī)的觸動開始按鈕，指針會經(jīng)過旋轉(zhuǎn)隨機(jī)的停在某個區(qū)域。讓學(xué)生自己動手，然后寫出該區(qū)域的角的范圍。他們從游戲當(dāng)中既體會到了樂趣，又學(xué)會了新的知識。輕松愉快的學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)?shù)牟诲e。

實(shí)踐證明：游戲與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了他們的合作探究參與意識。學(xué)生不僅愿意參加游戲和實(shí)踐，并能積極開動腦筋，使枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了較好的效果。

二、數(shù)學(xué)游戲能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對于高中的數(shù)學(xué)課程來講，數(shù)學(xué)知識的枯燥是影響學(xué)習(xí)的最大障礙，很多同學(xué)從初中剛升入高中就產(chǎn)生了厭學(xué)的情況。而游戲活動則可以把學(xué)生引入樂學(xué)的大門。游戲環(huán)節(jié)能夠喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠出去一種興奮、快樂、想?yún)⑴c的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲望，培養(yǎng)合作交流和探究的能力。

在課堂中恰到好處的引入游戲，使學(xué)生容易進(jìn)入情境中，從而全身心地投入到活動中去。同時，學(xué)生還在參與游戲的過程中，對活動蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了深入的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步體會其本質(zhì)。通過數(shù)學(xué)游戲，它可以使學(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解基本概念、基本理論和法則等相關(guān)知識。引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。可以將抽象的知識通俗化，使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，消除數(shù)學(xué)上的概念多，定理多，難理解抽象枯燥對學(xué)生的影響。要比純粹按照概念講要直觀生動的多。

三、游戲有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂中的游戲，具有趣味性強(qiáng)、令人興奮和具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，因此通過數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索未知問題的好奇心。比如，講到圓錐曲線的定義時，通過設(shè)置游戲和實(shí)踐操作讓學(xué)生自己操作動畫，他們可以將抽象的純粹數(shù)學(xué)的抽象的知識通俗化。讓他們分組行動，從游戲活動所需要的簡單的道具開始準(zhǔn)備，到具體的操作，然后每個小組進(jìn)行比較，查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生經(jīng)理動手畫圖的過程中發(fā)現(xiàn)定義滿足的條件。有利于新知識的引入和平穩(wěn)過渡。

四、數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美

提起高中數(shù)學(xué)，很多人都覺得難度較大，高中數(shù)學(xué)知識有嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，其實(shí)，許多抽象的數(shù)學(xué)知識都源自于實(shí)際生活問題的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生遇到一個實(shí)際問題無法解決的時候，我們教師可以在這個時候設(shè)計一個適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在游戲中找到解決問題的方法，或者在游戲中體會知識的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識本來具有嚴(yán)密的邏輯性和較高的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識都是源自于生活問題的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生遇到一個實(shí)際問題無法解決的時候，我們教師可以導(dǎo)入與之相關(guān)的游戲，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在游戲中找到解決的方法的同時，也體會到了數(shù)學(xué)之美。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰到好處的引入游戲是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。體會到生活中的數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

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