劉振宇++單勝哲

摘 要：當(dāng)前，對軍隊任職院校教育的實戰(zhàn)化要求與日俱增，其中士官學(xué)員的管理教育更是直接關(guān)系到未來戰(zhàn)爭的成敗。然而，在現(xiàn)有的士官教育中，一些理念上的誤區(qū)和制度性的約束仍在限制著士官學(xué)員的培養(yǎng)發(fā)展。本文分析了當(dāng)前軍隊院校士官管理教育面臨的典型問題，提出了符合軍隊任職院校教育要求，適應(yīng)部隊建設(shè)需求的觀點。

關(guān)鍵詞：以人為本；崗位需求；自我管理

當(dāng)前，軍隊信息化建設(shè)和軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變對院校士官學(xué)員培養(yǎng)工作提出了新的要求。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，我們必須廓清認(rèn)識，把握實質(zhì)，科學(xué)有效的管理，對教育活動進(jìn)行科學(xué)有效的管理，從而形成管理育人的良好氛圍。

一、 準(zhǔn)確把握教育理念，進(jìn)一步理清教育思路

與學(xué)歷教育的軍官培養(yǎng)模式相區(qū)別，士官教育應(yīng)“以崗位需求為導(dǎo)向，以崗位能力為本位”，這也是擔(dān)負(fù)士官培訓(xùn)任務(wù)的軍隊院校明確的教育理念和方針。

首先要樹立以人為本的思想，這不僅是社會發(fā)展必須貫徹的基本原則，也是現(xiàn)代教育的核心理念。傳統(tǒng)的軍校管理，片面追求集中統(tǒng)一，培養(yǎng)的是老實聽話的學(xué)員，壓抑了學(xué)員個性的和諧發(fā)展。因此，必須按照以人為本的思想，充分認(rèn)識和尊重學(xué)員的主體地位，積極探索剛性管理與柔性管理、嚴(yán)格教育與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有機(jī)結(jié)合的管理機(jī)制和辦法，正確處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關(guān)系，努力營造出開放、活躍、嚴(yán)謹(jǐn)，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。

其次是在技能培養(yǎng)方面，要解決好人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格定位問題。如果說，士官教育要求的“技能型素質(zhì)”，較易區(qū)別于學(xué)歷教育的“系統(tǒng)知識素質(zhì)”，那么它與同樣“以技能型素質(zhì)為主”的教導(dǎo)隊學(xué)兵培訓(xùn)就難以區(qū)分清楚。士官教育的人才培養(yǎng)規(guī)格到底“高”到哪里，并如何兌現(xiàn)，是一個重要的理論和實踐問題。在專業(yè)技能方面，士官教育學(xué)員不能像教導(dǎo)隊學(xué)兵一樣只取得相應(yīng)的資歷資格認(rèn)證，也不能只掌握專業(yè)技能，而不擁有專業(yè)理論核心知識。我們要以士官任職崗位完成工作職責(zé)為依據(jù)，堅持在人才培養(yǎng)的專業(yè)“核心技能、核心知識”中貫徹“高標(biāo)準(zhǔn)、高要求”的原則，設(shè)計好在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面既區(qū)別于軍官學(xué)歷教育、又區(qū)別于教導(dǎo)隊學(xué)兵的人才培養(yǎng)方案，并通過士官教育教學(xué)改革實踐努力實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 主動適應(yīng)部隊建設(shè)人才需求，積極推進(jìn)士官人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當(dāng)前士官教育有一種現(xiàn)象值得深思：一方面強調(diào)要加強崗位任職培訓(xùn)，部隊用人單位高呼新裝備運用型人才特別是高新技能型人才緊缺；另一方面士官教育院校認(rèn)為自己培養(yǎng)人才是適應(yīng)了部隊人才需求。這一矛盾現(xiàn)象表明，當(dāng)前的士官教育院校人才目標(biāo)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的學(xué)員沒有得到部隊和用人單位的承認(rèn)，也表明士官教育院校的學(xué)員缺乏較強的任職競爭力和崗位業(yè)務(wù)適應(yīng)能力。我們必須清醒的認(rèn)識到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、裝備教材、師資素質(zhì)等方面存在缺陷，透過這些表層現(xiàn)象，我們要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和反思，探索建立士官教育人才培養(yǎng)的新機(jī)制。因此，要以現(xiàn)實軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引，緊貼部隊作戰(zhàn)任務(wù)，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼科技練兵實際，緊貼任職崗位需要，加強新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)，把針對性教學(xué)進(jìn)一步引向深入。加大實踐教學(xué)比重，創(chuàng)新實踐課堂，拓寬實踐教學(xué)途徑，鼓勵和支持學(xué)員參與科研實踐，強化專業(yè)實習(xí)、綜合演練和對抗訓(xùn)練，在實踐中增長知識，鍛煉能力，提高素質(zhì)。

三、 探索有利于士官創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理新方法

學(xué)員整體素質(zhì)的形成過程和教學(xué)實踐告訴我們：創(chuàng)新能力培養(yǎng)僅僅課堂和養(yǎng)成教育是不夠的，要靠管理育人的功能和獨到的作用來補充。因此，必須積極適應(yīng)新時期人才的要求，努力探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理新方法。

一是堅持層次化管理。軍隊院校的管理組織從縱向看，可細(xì)化為五個層次：領(lǐng)導(dǎo)決策層、機(jī)關(guān)督察層、系級管理層、教研室和學(xué)員隊執(zhí)行層、學(xué)員主體層。作為院校領(lǐng)導(dǎo)，要已經(jīng)國家高等教育的發(fā)展趨勢和軍事教育的特點規(guī)律，確立正確的辦學(xué)方向和指導(dǎo)思想，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，實行“決策式”管理；機(jī)關(guān)則要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的指示和決策，進(jìn)行具體的方案論證、實施，并對整個教學(xué)活動進(jìn)行宏觀調(diào)控、檢查和監(jiān)督，實行“督察式”管理；各系在教學(xué)管理過程中，主要擔(dān)負(fù)著對教研室和學(xué)員隊指導(dǎo)幫帶，實行“指導(dǎo)式”管理；教研室和學(xué)員隊主要是把領(lǐng)導(dǎo)層的決策和管理層的實施方案變?yōu)槿罕姷男袆?，使以人才培養(yǎng)為核心的各項規(guī)劃、計劃付諸實施，實行“執(zhí)行式”管理；學(xué)員作為管理的對象，同時也是管理的主體，要注重并提倡學(xué)員的自我管理。

二是推行自主式管理。美國空軍軍官學(xué)校在管理上充分發(fā)揮學(xué)員自身的作用，把被動管理變成學(xué)員的主動參與管理，體現(xiàn)了管理工作的雙重性。這樣做，使學(xué)員能夠與管理者進(jìn)行換位思考，一定程度上減輕了管理者的工作壓力，同時又營造了學(xué)員之間相互監(jiān)督的良好氛圍，鍛煉了學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)才能，有效的促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要著眼調(diào)動士官學(xué)員主動性、積極性和創(chuàng)造性，堅持“引導(dǎo)而不強加，幫助而不包辦，示范而不說教，批評而不壓制”，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)規(guī)章制度和法律、道德規(guī)范，自我評定品質(zhì)、行為和人格，強化自律意識和管理意識，放手讓學(xué)員大膽參加管理工作，使其在自我管理的實踐中，學(xué)會思考、學(xué)會工作、學(xué)會管理，全面鍛煉和提高士官學(xué)員的綜合素質(zhì)。

作者簡介：

劉振宇，單勝哲，陜西省西安市，空軍西安飛行學(xué)院。endprint