戰(zhàn)波++鄭婭群

摘 要：目前，在中國(guó)的應(yīng)試教育環(huán)境下，孩子的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就已經(jīng)是繁重而又疲倦的。許許多多的小學(xué)生開始抱怨學(xué)習(xí)累，甚至討厭排斥學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因并不是老師教得不好，更重要的原因是作業(yè)的繁重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；創(chuàng)新

小學(xué)應(yīng)該是孩子最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，他們需要時(shí)間和朋友玩耍，需要時(shí)間去觀察這個(gè)社會(huì)并適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)也需要時(shí)間和孩子溝通交流來(lái)增進(jìn)關(guān)系。但是這一切都被課后作業(yè)所阻擋了。從小學(xué)的學(xué)習(xí)就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，每一門科目在放學(xué)之前都會(huì)布置半個(gè)小時(shí)甚至是一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，作業(yè)往往是最多的，也是最難的。因?yàn)檫@些必須完成的作業(yè)束縛了孩子的腳步，導(dǎo)致他們只能待在家里做作業(yè)，為了攻破難題抓耳撓腮。這樣的學(xué)習(xí)方式并不值得提倡，也是妨礙孩子成長(zhǎng)的重要原因。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)過(guò)多的危害

許多小學(xué)生最害怕的科目就是數(shù)學(xué)了，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門學(xué)科對(duì)邏輯思維能力要求是極高的，但是孩子在小學(xué)階段才是剛開始發(fā)展邏輯思維的時(shí)期，所以剛開始接觸數(shù)學(xué)可能很難跟得上老師的思維。所以他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的恐懼心理。因此，為了不影響之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)階段最重要的任務(wù)就是要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放下戒備，轉(zhuǎn)而愛上它。

但是許多老師的做法卻是加大課后作業(yè)的量，這些老師只關(guān)心孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)這一方面的關(guān)心少之又少。在他們看來(lái)孩子不停地做練習(xí)就可以取得一個(gè)較好的成績(jī)，但事實(shí)確實(shí)是這樣嗎？許多課后作業(yè)中包含了大部分的基礎(chǔ)練習(xí)和中等難度的題目，加上小部分能力提升的題目。其中大部分的基礎(chǔ)練習(xí)是孩子可以輕松完成的，這樣大量的練習(xí)并不能起到什么效果，反之會(huì)讓孩子在反復(fù)的練習(xí)中失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小部分的能力提升題目中的難度較高，若是孩子一直做不出來(lái)的話容易對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有較大的影響。尤其剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于概念性的東西還很模糊，所以在剛剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，他們非常不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂環(huán)境，這時(shí)候老師在教學(xué)過(guò)程中和課下布置作業(yè)的時(shí)候多費(fèi)心思，既要循序漸進(jìn)，還要留一些難度小，但是又能夠引起孩子學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)來(lái)，以便讓更多的孩子能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新

（一） 作業(yè)量

在我看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)量，可以少但絕不能過(guò)多?？傆幸恍├蠋熛Ｍ约旱淖鳂I(yè)量多于其他科目，所以瘋狂地布置作業(yè)。他們認(rèn)為孩子用更多的時(shí)間來(lái)做自己的學(xué)科作業(yè)就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，這樣的想法是有問(wèn)題的。一個(gè)孩子是否能夠?qū)W習(xí)好一門學(xué)科，取決的不是我們硬性地對(duì)孩子的灌輸，而是先有興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的激情，往往高于被迫地去學(xué)習(xí)，如果讓一個(gè)孩子產(chǎn)生了對(duì)一門學(xué)科的厭惡，那么他就很難會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)了。

而布置課后作業(yè)的目的是在于希望孩子在課后也能對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并對(duì)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以作業(yè)量過(guò)多只會(huì)加重孩子的壓力，讓他們厭倦甚至是厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為小學(xué)時(shí)代的孩子，還是玩心較重的兒童時(shí)代，他們對(duì)于玩的渴望還是很大的，如果因我們布置的作業(yè)量過(guò)多導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間與朋友玩耍，他們就會(huì)漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅會(huì)阻礙孩子的身心發(fā)展，還會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，所以作業(yè)量一定要適中，半個(gè)小時(shí)即可。

（二） 作業(yè)難度

如同之前所說(shuō)，作業(yè)往往是由大部分的簡(jiǎn)單題和中等難度的題目加上小部分的難題所構(gòu)成的，但是其中的難題對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是花很長(zhǎng)時(shí)間都做不出來(lái)的。這種超出了孩子能力范圍的題目是不應(yīng)該出現(xiàn)在孩子的課后作業(yè)之中的。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)樽约旱呐Χ鉀Q了學(xué)習(xí)中難題的話，他們就會(huì)有一種成就感，如果第二天，表現(xiàn)好的孩子再能得到老師表?yè)P(yáng)的話，他們很快就能夠提起對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

而如果這些難題，讓孩子在獨(dú)立的前提下，無(wú)論如何也不能完成的話，這樣就會(huì)打消他們的積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑和否定，這樣的心理對(duì)正處于發(fā)展中的孩子有極大的傷害，因?yàn)樵谶@個(gè)期間否定自己的話可能這樣的心態(tài)會(huì)伴隨他很久。所以這種類似的題目應(yīng)該避免出現(xiàn)在作業(yè)中。難題是必須的，但一定要是孩子思考過(guò)后可以做出來(lái)的，這樣才能培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們對(duì)自己有信心。

（三） 作業(yè)內(nèi)容

很多老師把課后作業(yè)都局限于紙上，所以布置的作業(yè)都是以寫為主。這樣一直坐在課桌前面埋頭苦寫是不利于孩子身體成長(zhǎng)的，對(duì)頸椎、眼睛等都有影響。

所以我們的老師在布置作業(yè)的時(shí)候要多方向多方式的去發(fā)展，既要讓學(xué)生能夠輕易完成，同時(shí)還能夠達(dá)成我們布置作業(yè)的目的，例如“你問(wèn)我答”的方式，讓家長(zhǎng)問(wèn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題再由孩子回答，可以把這個(gè)過(guò)程拍成視頻發(fā)給老師；再比如：計(jì)時(shí)問(wèn)答和計(jì)時(shí)作業(yè)，讓家長(zhǎng)計(jì)時(shí)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成一些能夠自己獨(dú)立完成的課業(yè)等等。這樣既達(dá)到學(xué)習(xí)目的，又增加孩子的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四） 與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也是日新月異，如今的人們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給人們帶來(lái)了許多便利，但隨著網(wǎng)絡(luò)一起發(fā)展的游戲、小說(shuō)也是瘋狂生長(zhǎng)，慢慢地許多人們已經(jīng)忘記了網(wǎng)絡(luò)的積極用處，反而是利用網(wǎng)絡(luò)打游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等浪費(fèi)自己的時(shí)間。這些種種誘惑對(duì)于沒(méi)有自制力的孩子更是難以阻擋的，所以樹立孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段中就可以把課后作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，教會(huì)孩子用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，從小就要養(yǎng)成他們用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在他們還小的時(shí)候影響他們，這樣才能教會(huì)他們正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，這種方式也是需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和配合才能達(dá)到理想的效果。

如今常常在網(wǎng)上看到有網(wǎng)友曬出小學(xué)生的家庭作業(yè)，難度已經(jīng)超出了小學(xué)生的能力范圍，而且這種現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在了各個(gè)小學(xué)學(xué)校中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視起來(lái)，明白這種現(xiàn)象背后的問(wèn)題，要了解社會(huì)的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)，合理安排課后作業(yè)，讓傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，從孩子的角度出發(fā)，與家長(zhǎng)共同配合，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：戰(zhàn)波，遼寧省蓋州市，遼寧省蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)；

鄭婭群，遼寧省營(yíng)口市，營(yíng)口市老邊區(qū)柳樹中心小學(xué)。endprint