摘 要：化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，而高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜繁多，蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)豐富，所以學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種困難，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)平衡原理是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，想要學(xué)生巧用化學(xué)平衡原理，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的掌握，從而有效的提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)平衡原理；巧用

一、 引言

化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生能夠熟練掌握各種化學(xué)知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，這樣才能避免學(xué)生因?yàn)檎莆栈瘜W(xué)知識(shí)不牢固而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確合理的運(yùn)用化學(xué)平衡原理。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，有效的整合歸納各種化學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上巧妙運(yùn)用化學(xué)平衡原理，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 化學(xué)平衡原理的含義

化學(xué)平衡原理是學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)中最重要的部分之一，能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，有效的提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。所謂化學(xué)平衡原理指的就是化學(xué)本身所具有的規(guī)律性，即在化學(xué)反應(yīng)的過程中各種化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)達(dá)到一定程度時(shí)，就無法再繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，從而使反應(yīng)物與生成物都變得穩(wěn)定，達(dá)到一種化學(xué)平衡的狀態(tài)。反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的數(shù)量都不會(huì)改變，只是以另外一種物質(zhì)的形態(tài)繼續(xù)存在，所以化學(xué)平衡原理符合質(zhì)量守恒定律，是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要手段。

三、 高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用

（一） 準(zhǔn)確把握化學(xué)平衡狀態(tài)

想要巧妙利用化學(xué)平衡原理，教師就必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握化學(xué)平衡狀態(tài)，教授學(xué)生相關(guān)的計(jì)算反應(yīng)物和生成物濃度的方法，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中多種形式的化學(xué)現(xiàn)象判斷化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)是否達(dá)到平衡狀態(tài)，從而準(zhǔn)確的應(yīng)用化學(xué)平衡原理。例如：在進(jìn)行制作氧氣的實(shí)驗(yàn)的過程中，若是水中無氣泡冒出，則證明化學(xué)反應(yīng)結(jié)束，從而學(xué)生才能判定化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)已經(jīng)處于平衡狀態(tài)。

由于化學(xué)反應(yīng)會(huì)受到環(huán)境因素的影響，所以學(xué)生在把握化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中要了解影響化學(xué)反應(yīng)的各種因素，從而合理把握化學(xué)平衡狀態(tài)。例如：三氧化二鐵與鋁的反應(yīng)就會(huì)受到周圍溫度因素的影響，需要在高溫的環(huán)境下來完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還會(huì)釋放出大量的熱量，所以學(xué)生在對(duì)這一化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)平衡狀態(tài)把握的過程中，就可以通過溫度，當(dāng)溫度穩(wěn)定時(shí)，就說明化學(xué)反應(yīng)結(jié)束，達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。另外，在對(duì)于簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)，比如氧氣與氮?dú)膺M(jìn)行反應(yīng)的過程中，只要集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓不再變化，則說明化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。教師要合理地將各種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，以讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握化學(xué)平衡狀態(tài)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的應(yīng)用能力。

（二） 強(qiáng)化探究力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的理解

由于化學(xué)平衡原理在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以教師想要提升學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的巧用能力，就必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的探究力度，從而讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中掌握化學(xué)平衡原理的規(guī)律，提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。例如：教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題，并采取化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)的過程中，掌握化學(xué)平衡原理。要在習(xí)題訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的不同種類進(jìn)行有效地歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)競(jìng)賽的過程中掌握化學(xué)平衡的特征，了解化學(xué)平衡原理的不同表現(xiàn)形式，并進(jìn)行巧用。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲膶?duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)物與生成物之間的關(guān)系進(jìn)行有效地掌握，并不斷進(jìn)行各種類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握生成物與反應(yīng)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，直到化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)結(jié)束，則證明化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的理解，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三） 深入了解化學(xué)平衡原理的相關(guān)知識(shí)

在化學(xué)反應(yīng)的過程中，各種物質(zhì)的反應(yīng)過程大都會(huì)受到外界復(fù)雜的環(huán)境的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)的最后結(jié)果存在一定誤差，所以教師要讓學(xué)生深入了解化學(xué)平衡原理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行化學(xué)平衡原理的巧用。例如：教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，容器內(nèi)可能因?yàn)槊芊鈫栴}而導(dǎo)致稀有氣體進(jìn)入造成集氣瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)發(fā)生變化，但是教師要讓學(xué)生了解到稀有氣體參與化學(xué)反應(yīng)并不會(huì)引起反應(yīng)物與生成物的變化，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握化學(xué)平衡原理中可能出現(xiàn)的各種狀況，減少學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中因?yàn)閷?shí)驗(yàn)受到各種環(huán)境因素的影響就造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差的，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的掌握和應(yīng)用的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)束語

綜上所述，由于化學(xué)平衡原理是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以教師要合理發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)平衡的狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡原理的研究與訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)平衡原理，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)平衡原理的相關(guān)知識(shí)教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生熟練巧用化學(xué)平衡原理進(jìn)行化學(xué)相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)的難度，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱立志，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市，內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第十五中學(xué)。endprint