李洪琴

俗話說：興趣是最好的老師，方法得當(dāng)，會達(dá)到事半功倍的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實際需求和興趣出發(fā)，開展有效教學(xué)活動。結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點策略。

1. 相信學(xué)生。學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的空間大了，意味著傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)內(nèi)容要相應(yīng)減少。而“開放”往往帶來“無序”，這就要求教師在備教案的同時，更要注重備學(xué)生，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的可變性。也就是說教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，應(yīng)盡可能地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題多考慮一些。這樣能使我們在應(yīng)對課堂非預(yù)期信息時思路相對寬一些，心態(tài)相對穩(wěn)定一些。

2. 生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的。

3. 創(chuàng)設(shè)情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此在課堂教學(xué)中，教師可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。首先，可創(chuàng)設(shè)動畫情境。針對低年級學(xué)生對形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，思維容易被其啟迪、開發(fā)、激活。適時創(chuàng)設(shè)動畫情境，這種直觀能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極思考。其次，可創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活，但低年級學(xué)生很難感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。最后，可創(chuàng)設(shè)游戲情境。低年級學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4. 利用技術(shù)。學(xué)生只有在樂學(xué)的氛圍中，才能更有效地掌握知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是想方設(shè)法地去創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造一定的情境，學(xué)生在真實、有趣的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)被引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能與豐富的圖、像、音等有機(jī)整合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受。

5. 動手操作。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維偏重感性，對具體的學(xué)習(xí)容易把握。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過一定的教學(xué)模式在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動作操作實踐就能達(dá)到這一目的。在操作過程中，學(xué)生能深入了解知識的建構(gòu)過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學(xué)生的思維跟隨著操作程序進(jìn)行，若順序混亂，就不能進(jìn)行下一步的操作，出現(xiàn)認(rèn)知障礙。有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學(xué)生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

因此，引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣味教學(xué)是就教育目標(biāo)提出和實現(xiàn)而言的，而刻苦學(xué)習(xí)是就教育的過程或目標(biāo)的實現(xiàn)方式途徑而言的，兩者是統(tǒng)一的，學(xué)生所付出的辛苦越多，獲得目標(biāo)實現(xiàn)時就會越快樂。endprint