陳光榮

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，教師要注重學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，科學(xué)轉(zhuǎn)換師生角色，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)習(xí)為中心，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)為中心 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)過程 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0129-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識是教師核心教學(xué)任務(wù)。教師要以學(xué)習(xí)為中心，完善教學(xué)模式、教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)“輕松、和諧”的教學(xué)情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開啟學(xué)生興趣之門

興趣是最好的老師，是不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)為中心，優(yōu)設(shè)課堂教學(xué)情境，順利開啟學(xué)生興趣之門，引領(lǐng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)知識殿堂。以“長方形和正方形的周長”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一身的特點，借助暫停、回放等功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生全方位正確認(rèn)識長方形與正方形，準(zhǔn)確把握各自性質(zhì)、特征。隨后，教師可以利用多媒體優(yōu)勢，客觀呈現(xiàn)長方形與正方形動態(tài)圖像，講解二者周長知識點，展現(xiàn)周長推導(dǎo)全過程，促使學(xué)生具體化教學(xué)情境中全面、準(zhǔn)確理解長方形與正方形周長公式這一重要知識點。隨后，教師可以科學(xué)設(shè)置課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意的基礎(chǔ)上，巧妙利用剛學(xué)過的周長公式，準(zhǔn)確計算長方形與正方形物體周長，消化、吸收該課題重要內(nèi)容，在無形中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生參與以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)過程的程度，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、展現(xiàn)學(xué)生主體地位，突破教學(xué)重難點

在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，展現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程中，不斷挖掘?qū)W生多方潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點。以“三角形的內(nèi)角和”為例，在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化新課題導(dǎo)學(xué)，結(jié)合“三角形”章節(jié)下相關(guān)內(nèi)容，巧設(shè)問題情境，多層次鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在解決課堂問題中，有效鞏固之前所學(xué)的“三角形特性與分類”知識。隨后，教師可以巧妙導(dǎo)出“三角形的內(nèi)角和”這一新課題。在講解新課題知識中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，科學(xué)探討、分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的實踐操作，去驗證“三角形內(nèi)角和為180度”這一定理。在此過程中，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，全方位仔細(xì)觀察各小組學(xué)生探討情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們利用分類討論數(shù)學(xué)思維方法，根據(jù)三角形的分類，探討是否銳角、直角與鈍角三角形的內(nèi)角和都為180度，在親身實踐操作中，準(zhǔn)確理解、科學(xué)記憶該課題重要知識點。教師要根據(jù)學(xué)生課堂實踐操作中存在的問題，科學(xué)補充新課題教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂練習(xí)，利用三角形內(nèi)角和知識點，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，有效突破“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)重點與難點，順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程。

三、注重反饋指導(dǎo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中，教師要高度重視反饋指導(dǎo)，科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。以“列方程解應(yīng)用題”為例，在講解完該章節(jié)知識之后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，科學(xué)設(shè)置課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)的新知識以及相關(guān)舊知識，獨立完成該課題課后作業(yè)。教師要全面、客觀評價班級不同層次學(xué)生完成情況，客觀分析存在的問題，分層次對學(xué)生進(jìn)行合理化指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生對“列方程解應(yīng)用題”知識掌握情況，布置難易度不等的針對性課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固該課題知識。在此過程中，教師要幫助學(xué)生合理調(diào)整方程板塊知識學(xué)習(xí)中制定的目標(biāo)，使其更加科學(xué)、合理，根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性練習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生個體差異，多層次優(yōu)化以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，客觀呈現(xiàn)學(xué)生主體地位，借助課堂反饋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。以此，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)提供有利保障。

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