楊連福　李敏

【摘要】“技能大師工作室”作為技術(shù)攻關(guān)與技能人才培養(yǎng)合二為一的新型創(chuàng)新模式，為校企政及學(xué)生多方都做出了突出貢獻(xiàn)。本文以楊連福技能大師工作室為例，在其為多方服務(wù)的同時(shí)，闡述了如何發(fā)揮工作室在師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)研發(fā)和技術(shù)交流的實(shí)際途徑，提出了一些切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】技能大師 工作室 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0179-02

2011年7月6日，中央組織部、人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布了《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》，其中重點(diǎn)談到了技能大師工作室建設(shè)問(wèn)題，“以建設(shè)技能大師工作室為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高技能人才作用……鼓勵(lì)各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)充分發(fā)揮生產(chǎn)、服務(wù)一線優(yōu)秀高技能人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承等方面的重要作用，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室”[1]。

按照大連市技能大師工作室相關(guān)工作的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，自2015年楊連福技能大師工作室掛牌以來(lái)，通過(guò)與汽車企業(yè)深度合作與融合，在技術(shù)研發(fā)改造、校企雙方技能培訓(xùn)、項(xiàng)目研究與轉(zhuǎn)化等方面都取得了不小的成績(jī)，尤其對(duì)高職院校汽車專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐能力有了很大的提升。

一、大師工作室的內(nèi)涵和意義

技能大師工作室（以下簡(jiǎn)稱大師工作室），是指由高技能人才領(lǐng)辦，依托在當(dāng)?shù)氐怯涀?cè)的具有一定規(guī)模的企業(yè)、院校、科研院所、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高技能人才培養(yǎng)示范基地，開展技能培訓(xùn)、研修、攻關(guān)、交流活動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)。

大師工作室作為技術(shù)攻關(guān)與技能人才培養(yǎng)合二為一的一種新型培訓(xùn)模式，傳承大師的精湛技藝，為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，解決生產(chǎn)難題，做出了突出貢獻(xiàn)[2]。

二、大師工作室對(duì)于提升高職教師綜合教學(xué)能力的具體實(shí)施

1.與多家企業(yè)開展了課題研究及技術(shù)交流活動(dòng)，有效促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)要辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力。技能大師通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與交流、技術(shù)骨干培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定題庫(kù)建設(shè)等方面集聚職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人才，使教師了解企業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)行技術(shù)交流與研討，現(xiàn)場(chǎng)接受大師的精心解答、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，解決教師的困惑與難題，打破教學(xué)局限性。

大師工作室充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源，承接科研項(xiàng)目參與企業(yè)技術(shù)改造，教師承受實(shí)際項(xiàng)目的錘煉和培養(yǎng)。以楊連福大師工作室為例，與奇瑞汽車相關(guān)總裝技術(shù)人員合作進(jìn)行“汽車制造總裝生產(chǎn)線工位數(shù)量計(jì)算模型研究”項(xiàng)目的研究，此項(xiàng)研究成果將對(duì)總裝生產(chǎn)線的合理布局和產(chǎn)能提高起到巨大的推動(dòng)作用；與東風(fēng)日產(chǎn)汽車大連工廠相關(guān)技術(shù)人員合作進(jìn)行“汽車裝配生產(chǎn)中扭矩工藝的控制研究，此項(xiàng)成果將對(duì)工藝有效控制起到極大的推動(dòng)作用；承擔(dān)了大連凌銳精密工業(yè)有限公司課題“柴油機(jī)三維可調(diào)式試驗(yàn)臺(tái)架研究與設(shè)計(jì)”；研發(fā)了基于虛實(shí)融合技術(shù)下的發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)，解決了設(shè)備少學(xué)生多的教學(xué)難題，在教學(xué)中得到很多的應(yīng)用，也在企業(yè)培訓(xùn)中得到認(rèn)可；針對(duì)汽車轉(zhuǎn)彎及超車過(guò)程中的不安全因素，研究了一種盲區(qū)可視系統(tǒng)，并獲得實(shí)用新型專利授權(quán)，發(fā)明專利正在受理中?！捌嚸^(qū)可視系統(tǒng)的研究”已經(jīng)獲得大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研課題立項(xiàng)，相關(guān)開發(fā)和研究正在進(jìn)行中。

2.發(fā)揮大師工作室的示范輻射作用，培養(yǎng)院校中青年骨干教師

發(fā)揮技能大師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的示范作用，提高專業(yè)教師的教育教學(xué)和科研水平，提升教學(xué)理念，培養(yǎng)汽車專業(yè)教學(xué)骨干。在大連總工會(huì)的支持下，對(duì)大連民族大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連技師學(xué)院、大連交通大學(xué)等多名專業(yè)教師開展了“汽車維護(hù)與使用技能提升”培訓(xùn)班，累計(jì)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到350人?！捌嚲S修技師”班累計(jì)人數(shù)為23人，全部通過(guò)職業(yè)技能鑒定考試取得證書。這些都大大提高了大連職業(yè)院校教師的汽車專業(yè)技能，收到了良好的社會(huì)反響。

3.利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間優(yōu)勢(shì)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力

我校汽車實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備充足，技術(shù)人員力量比較雄厚，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)院校和技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以練代訓(xùn)，提升技能。工作室掛牌以來(lái)，承擔(dān)了大連市兩批復(fù)轉(zhuǎn)軍人（50余人）的培訓(xùn)工作，并順利進(jìn)行了汽車修理工中級(jí)技能鑒定，針對(duì)需要推薦工作的人員進(jìn)行了企業(yè)推薦。針對(duì)大連市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的培訓(xùn)要求，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，開發(fā)了“點(diǎn)火系”、“汽車底盤”等創(chuàng)新實(shí)踐操作項(xiàng)目，針對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行了100課時(shí)的培訓(xùn)提高，為我市普通高中師資培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)工作室開展的各項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，不僅可以大大提高學(xué)校與政府、行業(yè)之間的溝通，也在此過(guò)程中提升了教師的專業(yè)技能和社會(huì)服務(wù)能力。

4.組織教師參與和指導(dǎo)職業(yè)技能大賽

工作室積極組織教師參與和指導(dǎo)各項(xiàng)職業(yè)技能大賽，對(duì)師生均采用以賽促訓(xùn)。在此期間，承辦了2014年大連市汽車裝配技能獨(dú)立競(jìng)賽；2016年參加了第二屆金普杯職業(yè)技能大賽，并包攬了大賽的前三名，充分體現(xiàn)我院教師過(guò)硬的實(shí)踐技能；同年組織老師參加了遼寧省信息化教學(xué)大賽，獲得了二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加遼寧省技能大賽汽車修理和汽車營(yíng)銷賽項(xiàng)，取得了優(yōu)異成績(jī)；在第八屆大連市技能大賽中學(xué)生榮獲技術(shù)標(biāo)兵、技能能手稱號(hào)。其中工作室中的兩位教師承擔(dān)全國(guó)中職技能大賽的評(píng)委。種種成績(jī)表明，大師工作室充分發(fā)揮大賽對(duì)職業(yè)院校課程教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，將技能競(jìng)賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，惠及全院師生。

三、大師工作室對(duì)于提升教師教學(xué)能力的計(jì)劃和思考

楊連福大師工作室在兩年的建設(shè)中，在相關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，取得了一定的成績(jī)。在下一步的工作中，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取在人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、人才交流等方面取得更大的成績(jī)。

1.構(gòu)建大師技術(shù)和教學(xué)雙創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)輻射效應(yīng)

課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，工作室應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注區(qū)域內(nèi)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，因此必須打造一支同時(shí)具備技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)能力創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，既解決了企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)上難題，為企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)收益；也發(fā)揮大師團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”作用，提倡教師對(duì)教學(xué)能力勇于創(chuàng)新，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也促進(jìn)課程改革中的指導(dǎo)、示范和輻射作用。

2.注重成果轉(zhuǎn)化，增大教師技術(shù)交流活動(dòng)的輻射面

針對(duì)大連職業(yè)院校專業(yè)教師，加大力度進(jìn)行先進(jìn)技術(shù)先進(jìn)工藝的培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力與技術(shù)研發(fā)能力。針對(duì)“汽車盲區(qū)可視系統(tǒng)”等3項(xiàng)課題，進(jìn)行研究，形成結(jié)論性方案，并在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)施，提升技術(shù)研究成果的高度。集聚職業(yè)院校教師、企業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)行技術(shù)交流與研討，強(qiáng)化工作室人才聚集的功能。

3.構(gòu)建微課平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流，為各校教師提供互助、合作平臺(tái)

在未來(lái)的工作中，建立微信公共平臺(tái)，構(gòu)建微課、慕課平臺(tái)與課程體系，一方面可以傳播汽車新技術(shù)、新工藝；另一方面也為各校青年教師提供學(xué)習(xí)與反思的交流平臺(tái)，激發(fā)青年教師的教育熱情和智慧，形成一種開放、多元、靈活的新型教研交流平臺(tái)。

4.輻射和帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)的相關(guān)院校

在建設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中，為區(qū)域內(nèi)的職院校提供了交流的平臺(tái)，無(wú)論在服務(wù)帶動(dòng)上，還是在培訓(xùn)層面上，都極大提高了專業(yè)教師的綜合能力，為這些院校的發(fā)展提供了良好的模式，同時(shí)也帶動(dòng)院校為企業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供技術(shù)與人才的支持。

我國(guó)職業(yè)教育改革已到了深水區(qū)，要想為社會(huì)培養(yǎng)綜合技能強(qiáng)的復(fù)合型人才，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。而我校楊連福技能大師工作室在兩年的建設(shè)中，不僅整合了各方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)多方共贏，也為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供了一個(gè)良好平臺(tái)，切實(shí)有效地提升了教師的科研水平、專業(yè)能力和服務(wù)社會(huì)能力。通過(guò)組織專業(yè)教師培訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)改造等多種形式，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)實(shí)踐技能，提升教育教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力，打造一支專業(yè)綜合技能過(guò)硬、名副其實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰，修國(guó)文，張萬(wàn)杰.技能大師工作室內(nèi)涵及其作用分析[J].四川旅游學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.

[2]馬玉龍.“技能大師工作室”——煉化企業(yè)員工培訓(xùn)新模式[J].石油教育雙月刊，2015（02）.