惠葉婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高職教育要針對人才培養(yǎng)進行教學(xué)思想、內(nèi)容的改革，不斷突破教學(xué)的難點，構(gòu)建更科學(xué)、開放的教育體系，培養(yǎng)新時期的專業(yè)人才。而在這一過程中，應(yīng)用文寫作教學(xué)逐漸受到教育者的關(guān)注，為了實現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量的全面提高，走出應(yīng)用文寫作面臨的困境已經(jīng)成為高職語文教師的重要工作任務(wù)。本文將針對應(yīng)用文寫作教學(xué)形式、思想的突破和創(chuàng)新進行對策研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；應(yīng)用文寫作教學(xué)；解決對策

為了使高職教學(xué)適應(yīng)新時期的發(fā)展，不斷進步和現(xiàn)代化，高職院校明確了應(yīng)用文寫作教學(xué)的新方向。目前，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教、學(xué)嚴重脫離實際，其不僅課程時間安排不合理，在教學(xué)方式和教學(xué)思想也存在一定的缺陷。這都導(dǎo)致高職學(xué)生在步入工作時感到力不從心，學(xué)習(xí)能力遠遠不夠解決實際問題。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和文書處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

探析高職院校在應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的地位，從根本上突破困境

高職院校對應(yīng)用文寫作的重視程度低，課程時間安排不合理

目前，在很多高職院校中，教師都會以文化課、專業(yè)課作為主要的講解科目，而作為基礎(chǔ)副課的應(yīng)用文寫作往往會被眾多教師忽視掉，他們對這一課程投入的時間和精力相對少很多。除此之外，為了培養(yǎng)更多符合新時期的操作性人才，我國對高職院校的專科生的專業(yè)技能水平要求很高，這就進一步?jīng)_擊了應(yīng)用文寫作教學(xué)的發(fā)展，壓縮了其教學(xué)時間。

教學(xué)思想和教學(xué)方式偏形式性，教師專業(yè)能力和工作經(jīng)驗不足

在大多數(shù)高職院校中，教師的門檻遠遠低于普通高中學(xué)校，特別是對于應(yīng)用文寫作這種文學(xué)類的課程，這些老師不僅工作經(jīng)驗不足，其中很大一部分的專業(yè)都不是應(yīng)用文寫作教學(xué)，這就在一定程度上降低了整個師資隊伍的水準(zhǔn)。

除此之外，在應(yīng)用文寫作教學(xué)的過程中，由于教師工作經(jīng)驗及實踐嚴重不足，這導(dǎo)致他們的教學(xué)方式和教學(xué)形式過于形式化、片面化，只能從理論上進行講解，不能從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

高職學(xué)生的文字基本功薄弱，寫作素質(zhì)不高

由于普通高中的教育逐漸偏向大眾化，很多高職院校的錄取分數(shù)一年比一年低，錄取學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來越低。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，很多高職?？粕恼Z文基礎(chǔ)的薄弱，他們不僅不會對其產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，他們在學(xué)習(xí)的過程中還會產(chǎn)生很多問題，這在一定程度上增強了學(xué)生對應(yīng)用文寫作的排斥情緒。

研究符合新時期且科學(xué)、有效的教學(xué)策略，突破應(yīng)用文寫作教學(xué)困境

注重教材選擇的針對性和合理性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

突破應(yīng)用文寫作教學(xué)困境的第一步就是要激發(fā)學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教材選擇上下功夫。

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況進行教材的篩選，注重教材的難易程度和新穎程度，選擇更多現(xiàn)代化、具有趣味性的教材。其次，教師要將社會需求考慮選材的過程中，為學(xué)生選擇更多實用性高、創(chuàng)新性強的教材，從根本上提高學(xué)生的文書處理能力。最后，教師還要將教材的選取與學(xué)生的專業(yè)課緊緊結(jié)合，注重對教材內(nèi)容的有機整合，挖掘更多適用于學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的教材，進一步實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

加強師資隊伍的整體實力，革新教師的教學(xué)思想，為應(yīng)用文寫作教學(xué)增添時代因素

提高授課教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)是解決應(yīng)用文寫作問題的重要途徑。因此，高職院校首先要提高應(yīng)用文寫作教師的錄用門檻，從教師的理論知識水平和實際應(yīng)用能力進行綜合評估，擇優(yōu)錄取，加強師資隊伍的整體實力。與此同時，高職院校可以在教師的培訓(xùn)過程中進行專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┯H身體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的機會，讓教師定期內(nèi)去專業(yè)的職位實踐。這樣，教師不僅能在豐富知識的過程中增添自己的閱歷，他們還能夠?qū)W習(xí)更多教學(xué)新思想以及教學(xué)新策略。

豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，對不同教學(xué)工具進行整合利用，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)形式。例如，在學(xué)習(xí)某篇應(yīng)用文時，教師可以將情境教學(xué)法與合作教學(xué)法有機結(jié)合。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行角色模擬，帶領(lǐng)學(xué)生進入應(yīng)用文寫作情境，從而進行更深入的教學(xué)。與此同時，教師還可以借助多媒體軟件進行教學(xué)。例如，在講解“公文文格”這一知識點時，教師利用相關(guān)的視頻進行知識講解，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)吸收這些內(nèi)容，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。而且，這種現(xiàn)代化教學(xué)方式還能夠激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文知識的好奇心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，改善應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)成為高職學(xué)校與教師的重要任務(wù)。因此，在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生傳授理論知識，還要注重教學(xué)方式的靈活性和巧妙性，從實踐上鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的文字基本功。除此之外，教師在實施教學(xué)的過程中還要將培養(yǎng)社會需求型人才作為根本教學(xué)目標(biāo)，不斷強化學(xué)生的應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力，從根本上突破教學(xué)困境。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻】

[1]蘇坦.如何提高高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)水平的策略分析[J].時代教育，2017（15）.

[2]樊秀芝.高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀與研究[J].作文教學(xué)研究，2016（05）.