李曉慶 王虹 杜林冬 姚路明 劉蓓蓓

摘 要：借鑒冰山模型“勝任素質(zhì)”管理理論，高校應(yīng)從抓育人重培養(yǎng)、抓問題重導(dǎo)向、抓服務(wù)重協(xié)同三個(gè)方面，圍繞思維、知識(shí)和能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“勝任力素質(zhì)”，并從四個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)提升路徑進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才素質(zhì)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！碑?dāng)前，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國家要深入貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)新時(shí)代的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。新發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建立離不開科技，包含著對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的深切訴求。

高校作為國家和社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。如何培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才智力支撐，是擺在當(dāng)前高校發(fā)展的重要課題。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“勝任素質(zhì)”

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭（David McClelland）在1973年提出了重要的理論模型——冰山模型，該理論模型根據(jù)成員個(gè)體差異不同，將個(gè)人素質(zhì)一分為二即“冰山以上部分”和“冰山以下部分”，“冰山以上部分”是較容易被了解和測量的內(nèi)容，包括知識(shí)和技能，能夠通過外界進(jìn)行改變和發(fā)展；“冰山以下部分”為內(nèi)在的難以測量且不易被外界影響改變，包括社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)（性格）和動(dòng)機(jī)。根據(jù)麥克利蘭（David McClelland）冰山模型的有效利用，不同類型的工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求不同，需要確定具體工作崗位需要的勝任素質(zhì)，然后進(jìn)行綜合測量檢驗(yàn)，制定具體有效的應(yīng)用方法。冰山模型關(guān)于“勝任素質(zhì)”的管理理論為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒參考，高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，應(yīng)充分挖掘?qū)W生“冰山以下部分”的社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)（性格）動(dòng)機(jī)等隱性素質(zhì)，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合素質(zhì)，為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力的人才支撐。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)策略

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是以“培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人”，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“勝任素質(zhì)”，通過教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，訓(xùn)練其管理思維、創(chuàng)業(yè)思維、問題導(dǎo)向思維和批判性思維，使其具備在未來不確定時(shí)代和環(huán)境下的對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握和對(duì)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。思維、能力和知識(shí)三個(gè)維度我們理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心素養(yǎng)。獲取知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練以知識(shí)獲取和能力提升為前提，能力提升則為知識(shí)的獲取和思維訓(xùn)練的目標(biāo)升華。當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，在快速迭代和日益競爭的時(shí)代背景下，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的人才，未來不確定環(huán)境下適應(yīng)力更強(qiáng)，更能敏銳發(fā)掘市場動(dòng)向，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，勇于創(chuàng)新并敢為人先。高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“勝任力”核心素養(yǎng)需把握幾個(gè)方向。

抓育人重培養(yǎng)

堅(jiān)持育人為本，以立德樹人為根本任務(wù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念主題大討論，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全面修訂人才培養(yǎng)方案。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)面向全體所有在校學(xué)生，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合創(chuàng)新素養(yǎng)，協(xié)同推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

抓問題重導(dǎo)向

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，豐富和完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，推進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究與實(shí)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)照全新的人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，全面查找剖析在思想、教育教學(xué)等方面存在的問題，形成問題清單，制定整改方案，建立整改臺(tái)賬，狠抓工作落實(shí)，補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板。

抓服務(wù)重協(xié)同

高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與要素集聚，推進(jìn)政府、企業(yè)等社會(huì)力量與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機(jī)制，完善高校內(nèi)部各相關(guān)部門的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，強(qiáng)化一把手工程，統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)基地，推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建相關(guān)單位部門齊抓共管、全員參與的育人體系，形成全社會(huì)關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境，努力為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有效服務(wù)和支持。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)提升有效路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是立德樹人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)提升更是一個(gè)復(fù)雜工程，需要科學(xué)決策、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、部門協(xié)同、學(xué)科融合、系統(tǒng)推進(jìn)。教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，“要把推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展新動(dòng)能的根本需要，作為為國家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重”。

更新創(chuàng)新教育理念 完善人才培養(yǎng)體系

高校應(yīng)積極響應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)和人類知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生思想政治意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體創(chuàng)新潛能開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的挖掘喚醒，注重人的主體精神和創(chuàng)新人格構(gòu)建，推進(jìn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，以提高人才質(zhì)量為目標(biāo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生批判思維、質(zhì)疑精神和求知探索的思維習(xí)慣。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 完善資金政策體系

科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制是造就人才成長的沃土，是提升人才素質(zhì)的法寶，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和素質(zhì)提升離不開健全的機(jī)制和資金政策保障。高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)定位，緊跟市場需求，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科專業(yè)間協(xié)同培養(yǎng)，探索建立多元協(xié)同和跨學(xué)科專業(yè)交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。積極探索高校與政府、高校與企業(yè)、高校與高校、協(xié)同育人新模式，拓展整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大人才培養(yǎng)投入力度，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

健全課程體系 提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

建設(shè)各年級(jí)階段相互有效銜接、層層遞進(jìn)、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容專業(yè)課程內(nèi)容完美融合，面向全體學(xué)生分層分類開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列必修和選修課程；充分利用互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)新媒體等新技術(shù)搭建豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能力提升，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，完善教師培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力。

發(fā)揮基地平臺(tái)作用 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高校應(yīng)多措并舉搭建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園和科技園區(qū)等科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，并實(shí)時(shí)面向所有學(xué)生開放提供鍛煉機(jī)會(huì)，構(gòu)建“線上線下”一體化的平臺(tái)支撐，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科研課題、發(fā)明專利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等科技活動(dòng)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金課題“‘冰山模型視角下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)： SQ171060 ）；河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“工科高?！逦灰惑w創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)： GJXH2017-84）；河北省人力資源和社會(huì)保障廳課題“高校畢業(yè)生‘精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)： JRS-2016-1112 ）；河北省人力資源和社會(huì)保障廳研究課題“工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)： JRS-2017-3110）； 2017年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)）課題“高校大學(xué)生眾創(chuàng)空間的發(fā)展定位與建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYCY201718）；河北建筑工程學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“校企協(xié)同背景下高校眾創(chuàng)空間服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”

（作者單位：河北建筑工程學(xué)院 ）