朱彥霖

摘要：隨著教學(xué)改革的逐步深入，以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，新型“微課”教學(xué)方式也逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，它向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。以職業(yè)院校剪紙藝術(shù)課程中“剪紙的基本方法和步驟”為例，嘗試探索微課教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對剪紙藝術(shù)課中實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施過程進(jìn)行闡述，并討論微課教學(xué)模式在此課程中的意義。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)模式 剪紙藝術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）20-0181-02

剪紙是傳統(tǒng)美術(shù)的重要組成部分，也是我國民間藝術(shù)的一種。在職業(yè)院校的美術(shù)鑒賞課程中，關(guān)于剪紙藝術(shù)的介紹雖然不多，但卻同樣能提高學(xué)生的動手和創(chuàng)造能力以及審美和鑒賞能力。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，教師在講授剪紙藝術(shù)課的同時(shí)，也需要嘗試新的教學(xué)模式。本文試以微課教學(xué)模式為例，探討它在剪紙藝術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、“微課”的相關(guān)概念

在職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞課程中，除了相關(guān)書籍、教科書等文本資料外，教師還可以借助圖像、視頻、語音處理技術(shù)等，根據(jù)藝術(shù)作品或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)課程方案，從而將理論化、抽象化的知識轉(zhuǎn)化為可視化、具體化的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)在學(xué)生面前。

“微課”的全稱是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，主要是針對某一個(gè)知識點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)的一種情境化的課程視頻資源，用于學(xué)生課前自學(xué)。微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程一般時(shí)間在十五到三十分鐘，所以它的主要特點(diǎn)即為時(shí)間短，目標(biāo)明確，生動有趣，學(xué)生易于理解。同時(shí)，教師在授課時(shí)，也更需要注意知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

二、“微課”教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在微課教學(xué)模式下，傳統(tǒng)課堂上的知識點(diǎn)講授便可以在課前完成，教師通過多媒體技術(shù)手段，把相關(guān)知識點(diǎn)制作成PPT或小視頻的形式發(fā)布到學(xué)生群里或者其他網(wǎng)絡(luò)平臺，供大家提前自學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。微課教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，需要合理分配時(shí)間，消化知識點(diǎn)。

（二）有利于個(gè)體化輔導(dǎo)

在以往的教學(xué)過程中，教師在講授內(nèi)容的同時(shí)，還要兼顧課堂秩序，往往只能顧及到大部分同學(xué)，無法關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體。而微課模式為個(gè)體指導(dǎo)提供了方便，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而更有針對性地幫助學(xué)生，做到個(gè)體輔導(dǎo)。

（三）有利于營造和諧的課堂氛圍

學(xué)生通過前期的自主學(xué)習(xí)和相互探討，對相關(guān)知識已經(jīng)有了一些儲備，做到心中有數(shù)，相對準(zhǔn)備較充分，因此在課堂上也會更加投入，更加積極地參與實(shí)踐和討論，從而有助于增加課堂氣氛，營造和諧的課堂氛圍。

三、“微課”教學(xué)模式在剪紙藝術(shù)課中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

筆者在此探討的微課教學(xué)模式主要是針對“剪紙的基本方法和步驟”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在整個(gè)剪紙藝術(shù)課中處于非常重要的地位。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，例如：剪紙的概念、剪紙的起源、剪紙的題材以及南、北派剪紙的不同藝術(shù)特點(diǎn)和審美特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐操作，親自動手剪一剪，才能掌握剪紙的方法和技巧，感受其中的樂趣。學(xué)生在動手操作之前，如果只看書上的文字介紹或課件PPT上的圖片是難以掌握剪紙要領(lǐng)的，有可能會直接影響剪出來的作品效果。針對這種情況，筆者按照微課的教學(xué)理念，按照以下思路設(shè)計(jì)了主要教學(xué)流程。

學(xué)生：自主學(xué)習(xí)——提出問題——消化知識——?jiǎng)邮謱?shí)踐——課后拓展

教師：分享資源——答疑解惑——課堂交流——巡回指導(dǎo)——總結(jié)提升

（二）教學(xué)實(shí)施過程

1.教師課前準(zhǔn)備，分享學(xué)習(xí)資源

在微課教學(xué)模式中，不可或缺的一部分就是分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在課前，教師通過分析“剪紙的基本方法和步驟”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將剪紙的“折、畫、剪、展、貼”的全過程制作成小視頻，并列出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前一周發(fā)布到網(wǎng)上，分享給學(xué)生，讓學(xué)生對剪紙的基本方法和步驟有一定的了解和認(rèn)識。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，會有很多疑問。就剪紙的基本方法和步驟來講，其中“折”這一步是一個(gè)難點(diǎn)，有很多種不同的折疊方法，學(xué)生可能理解有困難，同學(xué)之間的討論也會存在分歧，那么就可以通過QQ、微信等方式向教師提出，教師可以有效解答學(xué)生的疑問，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流討論。

3.課堂交流，消化知識

學(xué)生提前學(xué)習(xí)微課之后，對“剪紙的基本方法和步驟”已經(jīng)有了一定了解，那么在課堂上，教師便可以請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會和感受，自學(xué)的過程中遇到哪些困惑和疑問，例如剪紙的“折”有哪些方式和技巧，“展”和“貼”時(shí)需要注意什么問題等，然后教師再針對這些重、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.動手實(shí)踐，交流研討

通過一周時(shí)間的微課學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)平臺上的答疑解惑，課堂上的交流討論，學(xué)生對“剪紙的基本方法和步驟”這一環(huán)節(jié)有了更深入的理解。在此基礎(chǔ)上，更需要學(xué)生發(fā)揮動手能力，親手實(shí)踐剪一剪，完成一張簡單圖案的剪紙，從而體會剪紙的技藝和樂趣。教師在此過程中可以積極引導(dǎo)，并巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別化交流與輔導(dǎo)。因?yàn)橛辛饲捌诘奈⒄n學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生在練習(xí)剪紙時(shí)明顯更有條理，更有自信，最終的完成效果也更好。

5.課后拓展，總結(jié)提升

課后拓展是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要方式。在課上完成一張簡單圖案的剪紙作業(yè)之后，有必要進(jìn)行課后延伸練習(xí)，繼續(xù)完成一幅相對復(fù)雜的窗花圖案的剪紙作品，并要求學(xué)生將作品粘貼在白色卡紙上，教師收集優(yōu)秀學(xué)生作品，舉辦剪紙藝術(shù)作品展。在觀展時(shí)間，學(xué)生之間可以交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒學(xué)習(xí)，教師再稍作點(diǎn)評，以完善剪紙藝術(shù)的教學(xué)。

四、“微課”教學(xué)模式在剪紙藝術(shù)課程中的意義

剪紙藝術(shù)課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生動手剪出一幅圖案。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生難以做到課前有效預(yù)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行剪紙實(shí)踐，教師需要進(jìn)行示范，這樣會耗費(fèi)很多時(shí)間，而且效果并不理想。由于學(xué)生的個(gè)體差異，可能還會引起教學(xué)節(jié)奏無法把握、教學(xué)秩序混亂等問題，而采用微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，自己練習(xí)，對剪紙的基本步驟和方法有具體和感性的認(rèn)識，通過這些措施可以有效解決傳統(tǒng)課堂的一些問題。

剪紙藝術(shù)課屬于美術(shù)鑒賞課程里的一部分內(nèi)容，由于課堂教學(xué)時(shí)間較短，加之學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力參差不齊，因此在課堂內(nèi)進(jìn)行灌輸，學(xué)生有可能無法很好地接受相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。微課方式可以有效解決這些問題，因?yàn)橛辛苏n前自主學(xué)習(xí)，課堂上師生互動時(shí)間就相對充分，由此可以相互交流，彼此分享見解、思路和經(jīng)驗(yàn)等，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮、觀點(diǎn)的表達(dá)，提高了課堂參與度。教師把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體身上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于表達(dá)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，進(jìn)而加以輔導(dǎo)，更有針對性地幫助學(xué)生。

五、結(jié)語

經(jīng)過探索，微課教學(xué)模式適用于剪紙藝術(shù)課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并顯現(xiàn)出一定的效果，它使傳統(tǒng)被動教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主探索能力，利于提升教學(xué)效果。

新型微課教學(xué)模式對教師和學(xué)生來說都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師的備課方式需要轉(zhuǎn)變，同時(shí)，對師生各方面的能力也提出了更高要求。相信在師生的共同努力下，剪紙藝術(shù)課程能取得更好的教學(xué)成果。

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