顏為++艾軍海

摘 要：五名中國老師受邀在博航特中學花四周時間，用中國式的教育模式去教五十個英國13-14歲的中學生。并讓第三方獨立機構跟英國教育體系下的學生進行測試，看不同教育模式下培養(yǎng)的學生成績的優(yōu)劣。實踐表明：在中學課堂教學過程中以學生為主、教師為輔是主流；提倡個性、注重創(chuàng)新是趨勢；轉變思維、因材施教是關鍵；兼容并包、培養(yǎng)人才是根本。

關鍵詞：中學教育；個性；創(chuàng)新；兼容并包

中圖分類號：G634.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0219-02

一、前言

英國BBC二臺播放了紀錄片《Are Our Kids Tough Enough？ -Chinese School》（《我們的孩子足夠堅強嗎？-中式學?！罚?，五名中國老師受邀在博航特中學花四周時間，用中國式的教育模式去教五十個英國13-14歲的中學生。并讓第三方獨立機構跟英國教育體系下的學生進行測試，看不同教育模式下培養(yǎng)的學生成績的優(yōu)劣。消息一出，一時引發(fā)熱論，對于中西方中學的教學差異及引發(fā)的文化沖撞、讓人感觸頗深，留下思量萬千……

中國的教育模式一向注重“權威、紀律、競爭”，即老師享有至高的權威、學生在課堂中嚴格遵守紀律、學生彼此之間存在著激烈的競爭關系。而這套模式在中國本土可謂是遍地開花，可縱觀五位老師的教學實踐和學生反饋，所謂的遍地開學卻遭遇前所未有的地域文化沖突，也因此被眾人評價為“水土不服”，在整個教學磨合的過程中，很多教學問題值得思考。

二、學生為主、教師為輔是主流

數(shù)學課堂上，學生不習慣死記硬背公式，感覺枯燥無味，中國老師只花15分鐘時間就將三角函數(shù)知識倉促講完，連成績好的學生都很難跟上節(jié)奏，面對復雜的三角函數(shù)頓感困惑。老師也因此留下了“英國學校的學生數(shù)學都很爛”的印象，并說：“在中國，數(shù)學能力代表了學生的智商水平”“這個時候的數(shù)學水平都已經(jīng)領先英國學生3年以上”，聽到此，想必英國學生心中未免頗感壓力，而那些數(shù)學不好的中國學生也會黯然神傷?？赏瑯拥娜呛瘮?shù)知識，學生課后通過自己的數(shù)學老師“開小灶”，他用一個押韻的“正余切口訣”讓學生瞬間就掌握了，并補充說：“課程必須根據(jù)群體的需要來設定，否則是對牛彈琴，如果老師一味單方面地灌輸，那么，學生只有等著老師閉嘴”。

理化課中，秉承“科學就是一個在不斷出錯中找到正確方法的過程”的理念，英國老師不會直接告訴學生們直接怎么做，而是讓學生自己去研究和發(fā)現(xiàn)，把犯錯視為一種正?，F(xiàn)象，并鼓勵學生犯錯，在錯誤中去不斷學習、修正，通過實踐找到正確的方法。而中國老師卻采取演示實驗，通過口述知識的方式直接告訴學生答案，讓學生不停地做好筆記，還要求學生能夠背誦。作為博航特中學的校長，他對這種“純粹的內容性教學與理解性教學之間的差異”表示“不喜歡”。在中國老師的課堂里，所有的知識都會以“課堂筆記”的形式教給學生，并認為這是最快速度能夠傳授知識的方法。老師的良苦用心并沒有讓學生感到收獲頗豐，相反，更讓學生反感和抵觸，該中學的數(shù)學老師所言：“教學、學習、課堂已經(jīng)發(fā)生了很大變化，這不再是老師的課堂，而是學生的課堂。”在大力提倡新課程改革的今天，不知大家做何感想？

三、提倡個性、注重創(chuàng)新是趨勢

英國的體育課提倡個性自由，讓學生有自己的時間去玩想玩的項目。體育課原本是釋放壓力、輕松玩樂的課程，然而中國老師的體育課一開始就給他們解釋中考的重要性，殊不知，音體美課程是培養(yǎng)興趣、陶冶性情、提倡個性、彰顯情懷的最佳課程。接著，老師按照中考男生1000米、女生800米的要求開始訓練學生，這種以考試為導向的應試教育在中國已經(jīng)是司空見慣并且根深蒂固。而這種功利性的訓練方式讓學生承受了更大壓力，學生說：“上課像考試一樣苛刻，我不是來干這個的……”，老師的這種做法，不是提倡個性，而是壓抑個性。企圖以一種模式、一種聲音來培養(yǎng)學生，剩下的只是應試技巧和考試分數(shù)。根據(jù)考試成績，喬（Joe）在此次測試中成績算是較差的一名學生，但在英國老師的鼓舞下他堅持跑完了全程，能夠克服困難、戰(zhàn)勝自我，這本身就是一種進步，不管成績如何，至少他已經(jīng)盡力了?？峙略谀承┮苑謹?shù)取人的中國老師眼中，那個跑步像散步一樣、胖嘟嘟的喬同學就沒有那么幸運了吧？

在教學中，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將會事半功倍。而現(xiàn)實的矛盾是：“中國老師認為他們的學生就像防彈的海綿，可以輕易地吸取信息，卻忽視學生們已感到很疲憊并已十分厭倦的事實”，這種所謂的“填鴨式”教學又談何創(chuàng)新呢？

四、轉變思維、因材施教是關鍵

在上課之初，由于缺乏對學生的了解，五位老師按照中國傳統(tǒng)式的教學思維先給學生“立規(guī)矩”，即強調紀律的重要性，并明確違反規(guī)定將被罰站。并讓學生統(tǒng)一穿中式校服、在墻壁上貼上孔子的名言、嚴格按照中方作息時間表來執(zhí)行，包括早操、晚自習等。原本以為這樣可以順利開展課堂教學，然而，未曾料到，三令五申的紀律在學生眼中不屑一顧。課堂中，老師在講臺上認真地講課，學生一邊吃東西、一邊化妝，或者講話戲鬧，面對如此個性張揚、躁動不安的學生，老師只能“暗自抓狂”。一個老師感慨說：“這群學生太沒有學習的積極性了”，并提出：“No talking，no question”（不要講話、不要問問題），面對這些所謂的福利國家的第三代或第四代，他們焦急萬分卻又“恨鐵不成鋼”，顯然，管紀律是課堂上最有挑戰(zhàn)的事情。

為應對挑戰(zhàn)，老師們集體商討對策，轉變思維，采取因材施教的方法，并認為：“這些孩子可以挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)老師，這也是一個可以接受的事情?！苯酉聛?，老師們手把手教學生富有中國特色的舞扇、包餃子、剪窗花、九連環(huán)等傳統(tǒng)文化，旨在營造一個“全面沉浸式”的文化環(huán)境。同時，中國老師擅長的“班級管理模式”也派上了用場，于是開始組建班委會，讓學生民主投票選班干部，讓班干部參與課堂管理。出乎大家意料，這些互動式、參與式、合作式、討論式的方法引起了學生的興趣。由此可見，面對新的教學對象，由于思維模式、語言文化、行為舉止、心理反應等方面的差異性，必須要轉變思維、因材施教。

五、兼容并包、培養(yǎng)人才是根本

誠所謂：“和而不同、同則不繼”，由于中西方在思維模式、語言文化、生活習慣、歷史淵源等領域存在巨大的差異，因此，文化的沖撞也在所難免。關鍵是通過此次教學交流互動、吸收彼此優(yōu)點，最終形成自己獨一無二的教學特色，培養(yǎng)出真正的人才，這才是此次交流的目的所在，而不是把目光聚焦在最后雙方測試分數(shù)的高低上。

英國學生上課化妝、玩B-Box、嚼口香糖、喜歡提問、大膽質疑等行為，與中國學生的乖順、勤奮、中規(guī)中矩、喜歡聽講、尊敬老師的特點形成強烈的反差和挑戰(zhàn)，面對成績差的學生，英國老師針對學生層次的差異，專門編排了不同的教材并實行分層教學。

而中國老師坦言：“我們就一個標準、一個教學大綱，你跟不上就淘汰……”，對于那種缺乏學習興趣、沒有明確目標而又提倡個性自由的英國學生，中國老師深感頭疼，究其原因，也許是國家的優(yōu)越福利導致學生的失?。恳只蚴菍W生骨子里對平等、自由的天生認同？又或者是老師固有思維的局限？……這個問題也令該中學的校長感到困惑，他說：“很難找到能讓孩子們奮斗的絕對動力”，而這個對于中國孩子來說卻不是問題，因為絕大多數(shù)學生、家長都認為：“讀書可以改變命運”。因此，他也想借此機會，學習中方教學的優(yōu)勢此次交流碰撞對于雙方都是受益良多，教育完全可以實行優(yōu)勢互補、相互借鑒、資源共享、兼容并包，而這一切都是為了更好地去培養(yǎng)學生。

在博航特中學的校門上清晰地寫著：“享受、尊重、收獲”，學習應該是一件令人享受的事，希望學生能學會尊重，從而最終收獲滿載……endprint