黃梅

摘要：隨著社會(huì)和數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)幾乎己經(jīng)擴(kuò)展到人類(lèi)生活的全部領(lǐng)域。人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)已從單純的的工具上升到重要的思想層面。全世界范圍內(nèi)各國(guó)數(shù)學(xué)教育一直存在著一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)際的脫離。課改前，數(shù)學(xué)課以應(yīng)試為主要目的，數(shù)學(xué)成為所謂的選拔人才的單純的方式，與生活應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。數(shù)學(xué)教育太過(guò)于重視學(xué)生理性和嚴(yán)謹(jǐn)性思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育成為單純的知識(shí)灌輸，割裂了數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)有聯(lián)系。拋開(kāi)生活學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育走入了嚴(yán)重的誤區(qū)。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的改革顯得迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；開(kāi)展研究

從本質(zhì)上看，知識(shí)源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，生活應(yīng)用可謂教學(xué)的基本價(jià)值體現(xiàn)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，受多重因素影響，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫離，既弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又限制了學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革要求下，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，其有關(guān)方面的研究備受關(guān)注。本文基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀的簡(jiǎn)述與解讀，就其相關(guān)修繕策略進(jìn)行了探究。

一、深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源

小學(xué)生的年齡都偏小，他們的思維與接受能力都還在形成、發(fā)展的階段，因此，老師利用生活化的知識(shí)、場(chǎng)景做為教學(xué)的方法，從而將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，積極地挖掘教育資源，達(dá)到教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同步優(yōu)化。教師要在日常教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更加真實(shí)地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在及作用，這樣就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師就可以從教室或者校園中尋找素材，并用數(shù)字形式表達(dá)出來(lái)，如教室有幾面墻，墻上有幾幅畫(huà)，校園內(nèi)有幾棵樹(shù)等，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到了學(xué)生的實(shí)際生活中，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，拓展思維。通過(guò)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理再加工、補(bǔ)充，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化，積極地捕捉生活中涉及數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，，將書(shū)本中枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加生動(dòng)、具體，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建生活情境

教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩，使得數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息。

如：在教學(xué)《克和千克》時(shí)，讓學(xué)生到生活中觀(guān)察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)完乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情景的：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包2元；飲料3元；梨子1元；話(huà)梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買(mǎi)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。

在體驗(yàn)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)看待生活

學(xué)生在日常生活中都或多或少地能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往會(huì)把學(xué)習(xí)、生活分開(kāi)，這樣并不利于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待生活。例如在每節(jié)課上課的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，來(lái)說(shuō)出自己在昨天的生活中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我和爸爸媽媽去超市買(mǎi)東西，找錢(qián)的過(guò)程運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算。”有的學(xué)生說(shuō)：“我昨天和爸爸媽媽一起打掃衛(wèi)生運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的分類(lèi)匯總。”教師運(yùn)用這種方式來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出自己生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也能讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)看待生活，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著重要的幫助作用。

四、在生活實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況有效地強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也能很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析綜合和判斷推理，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。因而，有目的地開(kāi)展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)既深化所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在逼真的問(wèn)題情境中展開(kāi)自主探究的過(guò)程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)技能得以提高。比如我們可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行“步測(cè)、目測(cè)”的教學(xué)，讓學(xué)生親自走一走、量一量。如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)測(cè)量出學(xué)校旗桿的高度。方法：將一根一米長(zhǎng)的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長(zhǎng)，再運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。我們還可以用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的才能，用數(shù)學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的水平。努力培養(yǎng)學(xué)生從小用數(shù)學(xué)的方法去實(shí)踐生活，感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活，溝通數(shù)學(xué)解決方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力；生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗质沟脤?shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得法、更科學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生時(shí)常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從真正意義上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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