趙吳平

摘 要：新課程所倡導的學習理念是以學生為本，一切的學習和出發(fā)點都是以學生為中心，為了學生的全面發(fā)展。這就要求教師無論是在價值觀上還是學習方法上都要做到尊重學生、愛護學生、鼓勵和欣賞學生。教學的中心也要以學生為主，讓學生主動參與到學習中來，注重學生的課堂提問、分析和解決問題的能力，通過學生對問題的態(tài)度，教師也應當進行相關的教學評價。數學教學方法就是根據數學學科特點，在數學教學活動中，為實現教學目的、完成教學任務而運用的教學手段。

關鍵詞：初中數學；新課程；教學方法

一、當前初中數學課堂的教學現狀

目前教師的課堂方式仍然以教師的教為重點，教師提出問題讓學生回答，而不是發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生主動提出問題。但學生是學習的主體，如何開發(fā)學生的智慧讓學生能夠主動提出問題才是教學的重點和難點。學生主動提問題可以讓學生有效地參與到課堂活動中來，培養(yǎng)學生的主動思維和獨立思考能力。目前上課提問的方式是舉手回答，很少有一些創(chuàng)造性的提問方式，例如：可以采取搶答法回答問題。在課堂提問的時候，很多問題不具有創(chuàng)造性，而是一些書本上的死知識點，過于死板的記憶性知識會讓學生覺得學習很枯燥，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在備課的時候，對于教學設計不重視提問這個環(huán)節(jié)，導致教師在上課的時候提問問題都是隨機的，并沒有經過深刻的思考研究。目前在課堂上，教學評價仍然會過多地重視文化分數，評價的對象太過于單一化，只注重量化，不注重質化。很多時候教師對于一些成績比較好的學生會多提供一些的表現機會，成績差的學生則相反。因此，學困生如果長期得不到老師的關懷，會對學習失去信心，而教師在對學生提問問題的時候，如果學生回答錯誤的話，教師置之不理的態(tài)度，對學生的學習積極性也是一種打擊，所以會造成即使學生有問題也不敢對老師進行過多的提問的現象。上課的氣氛不是輕松愉快的，學生享受不到學習的樂趣，體驗不到成功的快樂，不能更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師對于學生的評價不能一視同仁等，這些都是出現在初中數學教學中的關于提問和評價的一些問題。

二、新課程背景下初中數學課堂的對策研究

1.創(chuàng)設問題情景，通過將數學問題與生活實際相互聯系的方式，來激發(fā)學生的學習興趣。設計教學情景，豐富課堂內容，從而引導學生用數學的思維去思考一些現實的問題，發(fā)散思維，激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)良好的數學學習習慣。通過教師設計問題，學生積極回答來增強學生學習數學的信心。

2.通過對問題合理設置，來培養(yǎng)學生的思維。每一個數學問題不是隨便提出來的，一定要有提問的目的和根據，同時要能夠達到某種教學效果。遵循層層深入和循序漸進的原則，讓學生能夠對問題的回答表現出層次感，對不同的學生做好問題設計，要真正在教學中落實好因材施教的教育原則。對一些基礎比較差的學生可以提出一些基礎性的問題來增強學生的自信，但是對于一些水平比較高的學生可以設置難一點的問題，來激發(fā)他們的學習興趣，讓他們發(fā)現自己的不足，讓每個學生都能進入自己的角色中，從而培養(yǎng)自己的數學思維。

3.教師的提問和學生的解答是一個互動的環(huán)節(jié)，就是讓學生在思考和交流中獲得知識。新課標強調要主動發(fā)現問題、解決問題，還要注重合作學習，所以教師要設計一些教學活動，讓學生在活動中通過合作交流及自行學習獲得知識，這樣不僅能各抒己見，還能營造出輕松活躍的課堂氛圍。

三、新課程所提出的相關教學評價

1.新課程提出的教師觀指出教師要進行角色轉變，要做學生學習的促進者，在教會學生學習的同時還要教會學生合作和做人。如果教師不積極進行角色的轉變，以學生作為課堂評價的主體，那么教師將會被學生無情地淘汰。因此，評價要采取多種形式，通過小組、集體和自我評價等多種形式進行互動式評價。只有評價的角色變了，才能使教師真正成為學生學習的促進者、課程的開發(fā)者和學習的合作者。在評價中師生能夠相互促進，共同發(fā)展。

2.在評價中教師要注重學生觀，要理解學生是發(fā)展變化中的人。因此在評價學生的時候也要用發(fā)展的眼光來看待學生，對學生的改變做到鼓勵和欣賞，尊重每一位學生。注重學生的過程性評價，即在數學學習的過程中，將知識技能和數學思考、問題解決的能力、情感態(tài)度等相互聯系起來去評價學生，分析學生在不同階段的發(fā)展變化，注意記錄和保留學生不同時期的學習成績。

綜上所述，盡管初中數學教學課堂中還存在著諸多的問題，但是只要我們能夠注意轉換角色和注意更新觀念，在更新觀念中注意教學評價，并且在教學評價中注意聯系學生的實際情況，真正做到因材施教，用發(fā)展的眼光去對待每一位學生，相信一定能在新課程的評價體系中促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李清.初中數學“實踐與綜合應用”領域課程研究[D].東北師范大學，2012.

[2]朱福勝.數學教育哲學視野下的GX實驗研究[D].西南大學，2013.

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