摘 要：生物教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。以參與式教學(xué)法的應(yīng)用意義入手，對其在初中生物教學(xué)實踐運用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物；實踐

初中階段是學(xué)生智力發(fā)展、思維方式培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成、全面成長具有重要意義。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與課堂，對提高教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)背景下，運用參與式教學(xué)法這種新型教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生全面參與到課堂活動中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、參與式教學(xué)法的應(yīng)用意義

在初中生物教學(xué)中，采用參與式教學(xué)法能夠最大限度地滿足學(xué)生求知的需要。生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其本身就具有一定的科學(xué)探索性，而初中學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，對生物知識也是充滿好奇心。采用參與式教學(xué)法正符合學(xué)生的認(rèn)知特點。通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解不同種類的生物特性、了解自然奧秘，對學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)，多角度思維方式的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，參與式教學(xué)法還能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生真正能夠參與到課堂當(dāng)中，滿足學(xué)生求知欲，尊重學(xué)生個性化特征是新課標(biāo)的重要理念，所以教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況，采取靈活的教學(xué)方法。

二、參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

（一）營造活躍的教學(xué)氛圍

參與式教學(xué)法運用最大的優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生自主融入課堂教學(xué)中。故在應(yīng)用參與式教學(xué)法時，生物教師要充分利用賞識教育，以問題情景營造和諧、活躍的教學(xué)氛圍，感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中。如，在生物圈中的綠色植物教學(xué)中，生物教師要借助豐富的教學(xué)手段，如視頻、音頻等，為學(xué)生營造真實、自然的氛圍，以此吸引學(xué)生的注意力，使其高效掌握有關(guān)知識。另外，在“尿的形成和排出”教學(xué)過程中，由于學(xué)生對“腎小球濾過作用”這個知識點理解難度較大，故教師可以制作成Flash課件，通過電腦動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加清晰直觀地看到腎小球的工作原理，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

（二）引導(dǎo)探究活動

初中生物教學(xué)中設(shè)計了很多科學(xué)探究活動，其目的在于讓學(xué)生能夠參與科學(xué)探究體驗，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法。如，在“酸雨影響植物種子萌芽”中，筆者讓學(xué)生思考如何模擬自然環(huán)境中的酸雨，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。同時，引導(dǎo)學(xué)生將探究結(jié)果分享表達(dá)出來。在實踐中，各小組學(xué)生分工明確、相互協(xié)作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計實驗流程，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集種子，在合作和互動交流中不僅能夠?qū)W習(xí)和掌握生物知識，同時也提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

（三）促進(jìn)情感參與

新課改明確提出三維目標(biāo)。相比傳統(tǒng)目標(biāo)，三維目標(biāo)的最大特征在于情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代心理學(xué)研究成果，人的學(xué)習(xí)活動需要在情感參與下開展，才能達(dá)到事半功倍的效果，而這也恰恰是參與式教學(xué)法的核心。為了促進(jìn)學(xué)生情感參與，教師要加強(qiáng)對教材的深入分析，善用生物學(xué)美學(xué)價值，對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念。如在“植物開花與結(jié)果”的教學(xué)中，筆者借助多媒體向?qū)W生展示自然景象，并引入“人間四月芳菲盡”的美好詩意情景作為導(dǎo)入，使學(xué)生在優(yōu)美詩篇中理解生物學(xué)知識，實現(xiàn)對學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的情感教育。然后再次以“花開花落、似水流年”真實生活情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加關(guān)心生活，熱愛生活，呼吁學(xué)生愛護(hù)植被，愛護(hù)自然，能夠在日后生活中愛惜身邊的一切事物，教學(xué)目標(biāo)得以升華。

（四）巧用游戲法

在教學(xué)中，游戲教學(xué)具有一定的娛樂性，能夠使學(xué)生在輕松的活動中參與學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。如，在“生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確認(rèn)識到食物鏈與食物網(wǎng)之間的關(guān)系，筆者可以將這一部分教學(xué)設(shè)計成小游戲，明確非生物部分和生物部分的相關(guān)內(nèi)容，制作成不同名稱的圖畫卡片，上課時讓學(xué)生自主選擇扮演的角色，然后要求學(xué)生運用所學(xué)知識表述出我是誰，我吃什么等問題，最后師生共同總結(jié)食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識。這樣不僅使得課堂活躍，而且使學(xué)生能夠真正參與到課堂中來，提高教學(xué)效率。通過不同角色的扮演，還可以使學(xué)生對“有毒物質(zhì)的積累是沿著食物鏈越來越多”這一知識點理解更加深刻，同時意識到：人類如果不保護(hù)環(huán)境，必定危害到自身健康，生態(tài)保護(hù)從我做起。

綜上所述，初中階段是學(xué)生智力發(fā)展、品格形成的關(guān)鍵時期，在實踐教學(xué)中，教師要充分將參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)當(dāng)中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以營造活躍輕松的教學(xué)氛圍來吸引學(xué)生參與課堂。通過參與式教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，并不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：梁穎，出生于1988年，女，甘肅張掖人，本科，畢業(yè)于青海師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：中教二級；研究方向：教育教學(xué)。

編輯 孫玲娟endprint