童芳芳

摘 要：初中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實驗性，實驗做得成功與否，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及實驗成就感的形成。所以，初中生物實驗教學(xué)必須探索行之有效的教學(xué)方法。而作為一種傳統(tǒng)卻又必不可少的教學(xué)方法，演示法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用得到了更多關(guān)注與重視。旨在探討演示教學(xué)法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；演示法；實驗教學(xué)；應(yīng)用策略

生物這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實驗性、科學(xué)性與實踐性，其以觀察、實驗為基礎(chǔ)，致力于學(xué)生觀察能力、實驗與實踐能力、創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)與發(fā)展。作為生物教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，合理運(yùn)用演示法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，便于其實驗操作，同時有效提升實驗效果。

一、演示教學(xué)法概述

1.演示法的涵義

演示法是指教師在教學(xué)過程中，利用有關(guān)教具或?qū)嵤┦痉缎詫嶒炏驅(qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，幫助其從觀察中獲取感性認(rèn)識，從而說明、印證所傳授知識的一種教學(xué)方法。課堂演示實驗具有直觀性、靈活性、時間性及簡潔性等特點(diǎn)。

2.演示法教學(xué)的意義

生物學(xué)的演示實驗分為以獲取新知識為目的和以驗證、鞏固知識為目的兩種類型。初中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用演示法，能夠為學(xué)生提供一些形象材料，活躍課堂氛圍，并吸引其注意力，從而激發(fā)學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對事物形成感性認(rèn)識，促使其有機(jī)結(jié)合理論知識和實際事物，加深其理解，從而幫助學(xué)生鞏固知識、快速掌握新知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

二、初中生物實驗教學(xué)中演示法的應(yīng)用策略

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)精心選擇演示教具

演示實驗是初中生物教學(xué)有機(jī)整體的一部分。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容與目的，精心選擇最佳的教具，突出實驗教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地實施演示教學(xué)，有效提升教學(xué)效果。演示教具的選擇應(yīng)堅持少而精的原則，依據(jù)各種教具的不同特點(diǎn)合理安排，以充分發(fā)揮每一件教具的作用。

比如，在“心臟的結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可選擇豬、牛的心臟實物或“可解剖”的人的心臟模型，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)清心臟的分腔及關(guān)系、各腔通連的血管、內(nèi)部瓣膜類型及功能等。再比如，“神奇的微生物”中，教師可以首先演示裝在培養(yǎng)皿培養(yǎng)液中的草履蟲，讓學(xué)生對草履蟲的微小形體及生活環(huán)境有一個初步了解。然后再利用黑板畫或掛圖展示放大的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，最后演示草履蟲的模型，從而增強(qiáng)立體感，讓學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識，不斷提升教學(xué)效果。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高演示效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多便利?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，如：光碟、錄像、幻燈片、教學(xué)影片、相關(guān)微機(jī)軟件等，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更為形象、生動，更富有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，變被動為主動，加深其對知識的記憶與理解。

比如，一些用肉眼看不到的生物體內(nèi)的系列生理變化，只有借助顯微照相與動畫技術(shù)等才能更好地演示出來；利用幻燈片、教學(xué)電影與電視錄像等，在短時間內(nèi)演示植物的生長發(fā)育、生物進(jìn)化發(fā)展等連續(xù)過程，演示動物取食、泅游、生殖等行為。需要注意的是，現(xiàn)代教育手段必須密切配合課堂教學(xué)內(nèi)容，以避免流于形式，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.演示中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟發(fā)思維

演示法最重要的作用就是幫助學(xué)生更為直觀地觀察事物、探求現(xiàn)象下的本質(zhì)特征。因此，教師應(yīng)在演示實驗的過程中，把握時機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，及時思考。

例如，在“傳染病”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解蛔蟲，教師就可以在演示蛔蟲標(biāo)本及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)掛圖之前，首先設(shè)置一些如“蛔蟲的生活環(huán)境是什么樣？”“與這種環(huán)境適應(yīng)的形態(tài)與結(jié)構(gòu)可能有哪些？”等問題，然后演示標(biāo)本與掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，并得出相關(guān)問題的答案。這樣在演示之前誘發(fā)了學(xué)生期待標(biāo)本與掛圖的心理，吸引其注意力，從而大大提升教學(xué)效果。

4.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的輔助作用。因此，初中生物實驗教學(xué)中，教師也可將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生親手進(jìn)行實驗演示，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，促使其真正參與實驗演示、動腦思考實驗的本質(zhì)。

比如，在“植物生長需要水和無機(jī)鹽”的教學(xué)中，教師就可以將三種培養(yǎng)液和長勢相近的青菜發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶回家親自進(jìn)行實驗，每天收集拍照，一周后帶到學(xué)校展示實驗結(jié)果，并利用PPT演示植株的成長與變化。

這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到很好調(diào)動，而親自動手實踐又能增添其學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)其參與實驗的積極性和動手操作能力。

總而言之，初中生物實驗教學(xué)中加強(qiáng)演示實驗教學(xué)有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，同時有利于學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。初中生物教師應(yīng)重視演示實驗的合理應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，拓展其探究與創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建高效的初中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint