孫小娟

摘 要：信息技術與學科教學的整合作為一種新的教育理念、教學模式，不論在理論層面還是實踐層面都在如火如荼地進行。當信息技術與具體的學科整合時，不僅要體現(xiàn)先進教育理念的優(yōu)勢，更要使具體學科的教學效果達到最優(yōu)，那么整合的最優(yōu)化便是教師追求的目標。于是，整合之前或者說整合的過程中，對于一些基本問題和實踐困惑更應該有清晰的認識，并尋找更優(yōu)的解決途徑，以此促進整合的最優(yōu)化，體現(xiàn)先進的教育理念和模式，彰顯教育的本質(zhì)。

關鍵詞：信息技術；思想政治課；整合的最優(yōu)化

一、最優(yōu)化的含義

最優(yōu)化這一數(shù)學概念廣泛地運用于社會各領域時，它告訴人們：用較少的投入獲得更高的效益。但當具體運用時，則應該側重于從整體和部分的角度出發(fā)來看待問題。我們通常知道哲學中的“木桶原理”，最短的木條決定桶的容量。整體是由部分組成的，部分是整體的部分。部分按照一定的邏輯順序，組合在一起構成完整的整體。如何達到整體的最大效應，是最優(yōu)化的直接內(nèi)涵。

將最優(yōu)化運用于信息技術與思想政治課整合這一具體事務中時，在沿用以上的思路時，我們必須清楚整合過程中的整體為何，部分又是什么。簡而言之，此處的整體便是最終培養(yǎng)人的教育效果，即教育本質(zhì)的彰顯程度，而部分則應該是整個教學過程、教學內(nèi)容、教學模式等完成教育的各種元素。

二、最優(yōu)化的本質(zhì)和標準

最優(yōu)化的本質(zhì)是基于教學而言的，我們知道，教學的目的是實現(xiàn)教育目標，是彰顯教育本質(zhì)，培養(yǎng)真正的人。于是，基于教學而言的最優(yōu)化就不僅是教學過程、教學內(nèi)容的最優(yōu)化，而應該是教學目的、教學效果的最優(yōu)化，是教育本質(zhì)得到最大限度的彰顯，那么，對教育本質(zhì)的理解便是一切的前提。信息技術與思想政治課的整合作為新的教育思想、教育理念的實現(xiàn)載體和表現(xiàn)形式，其目的是為了彰顯教育的本質(zhì)，因此，其要達到最優(yōu)化，必然也不僅僅只是整合的過程最優(yōu)化，而一定是教育本質(zhì)的最優(yōu)化。

但是，在實踐層面上，教育本質(zhì)的彰顯和實現(xiàn)是靠一個一個過程來完成的，于是，只有做到了教育過程、教育內(nèi)容的最優(yōu)化才有可能達到教育本質(zhì)的最優(yōu)，而新的教育思想教育環(huán)境下，過程能否最優(yōu)關鍵還在信息技術與思想政治課的整合是否最優(yōu)。所以整合便成為癥結的關鍵所在，所謂一通百通，整合最優(yōu)一切效果便有可能最優(yōu)，但整合最優(yōu)又靠什么呢？靠對信息技術的掌握，靠對學科知識的積累，靠一切創(chuàng)造性的思維，靠對新理念的把握，而要把這一切組合起來，使這一切因素最優(yōu)的關鍵又是教育者對培養(yǎng)什么樣的人這一目標的正確認識與堅定信仰并執(zhí)著執(zhí)行，于是，對真正“仁者”之人的培養(yǎng)即教育本質(zhì)的彰顯是最優(yōu)化的目的和前提，其他一切都是形式。

明確了整合最優(yōu)化的本質(zhì)，隨之，整合最優(yōu)化的標準也就自然明了——本質(zhì)目的的達成與否以及達成的程度是最高的標準。立足于教學投入少而又能達到高效益的教學效果這一大的前提，我們在信息技術與思想政治課整合上要把握兩點：一是立足于促進學生的發(fā)展，體現(xiàn)學思政和學做人的統(tǒng)一；而是信息技術要用在最需要、最關鍵的地方，使整個教學事半功倍、錦上添花。

三、達到最優(yōu)化必須處理解決好的幾個問題

（一）整個社會對新的教育理念、教育思想的理解和實踐要到位

信息技術和思想政治課教學的整合體現(xiàn)的是一種新的教育思想，實踐中整合的效果如何實現(xiàn)最大化取決于對整合背后所承載的新的教育思想的認識和理解。觀念的轉變是前提和關鍵。所以，有關部門應該通過各種方式提高整個社會尤其是家長、學校和教師對新的教學模式的認識、接受、支持度，從意識層面上保證新的教育思想、教學模式的高質(zhì)量實施。

（二）教師、學生的信息素養(yǎng)和整合能力要進一步提高

信息技術與思想政治課教學的整合需要教師和學生的共同努力來完成，而整合又是貫穿于整個教與學的全過程。所以，教師、學生的信息素養(yǎng)和整合能力直接影響并決定著整合的效果。當然，師生這些能力和素養(yǎng)一方面取決于自身的學習，但更重要的是社會相關部門和學校的定期、及時、高質(zhì)量的培訓和引導，尤其是相對落后的地區(qū)和學校。

（三）信息技術所要求的先進設備的普及程度要進一步擴大、提高

先進的設備是信息技術和教學整合的基本前提，此一硬件設施直接制約著整合的進行。我們國家由于區(qū)域經(jīng)濟的不平衡、各學校等級層次的不等及政府資金投入的不均，使得相當一部分經(jīng)濟相對落后的地區(qū)和學校在信息技術所必須要求的先進設備的配備上嚴重不足，再加上教育習慣上大小科的潛規(guī)則劃分，使得學校在投入上也是先大科后小科，于是像思想政治課這些所謂的小科就面臨著“巧婦要為無米之炊”的境地。沒有設備怎么實踐？這直接制約著整合的進程和成效。

（四）評價的體制和觀念要轉變

信息技術和教學的整合體現(xiàn)的是一種新的教學模式，自然對其教育教學效果的檢測和評價也就應該不同于傳統(tǒng)，評價體制和觀念要與新的教育思想相融合、相對應。只有這樣才能更高效地達成教育目的，最優(yōu)化地實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，更全面地促進教師、學生的發(fā)展。

（五）思想政治課教學資源的建設要加強

課程資源從思想政治課的教學資源來看存在明顯的不足，尤其是缺乏高質(zhì)量的課程資源。為了解決信息技術與思想政治課整合中資源匱乏的問題，我們應當從這幾個方面著手：首先，積極收集和整理現(xiàn)有資源，并充分利用網(wǎng)上的資源；其次，通過不斷購買來充實現(xiàn)有資源庫；最后，鼓勵思想政治課教師親自動手，必要時可以和相關技術人員聯(lián)手制作和開發(fā)課件，有針對性地制作高質(zhì)量的優(yōu)秀課件。與此同時思想政治課程資源庫的建設要根據(jù)實際的教學情況和需要不斷地修改，努力做到與時俱進、常備常新，從而為信息技術與思想政治課的有效整合奠定堅實的資源基礎。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]龔春紅.信息技術與課程整合實踐研究[J].中國科技信息，2006（2）.

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