【摘要】本文主要是將五年制高職院校中電子技術(shù)課程的特點(diǎn)與現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，探討電子技術(shù)微課中的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課教學(xué)的方法，使學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)都得到減輕，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量提升上去。

【關(guān)鍵詞】微課 電子技術(shù) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0035-01

在科技和社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們生活中必不可少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)+的帶動(dòng)下，教育領(lǐng)域中的微課也逐漸發(fā)展起來(lái)。微課具有靈活便捷、成果簡(jiǎn)化、資源多樣、短小精悍等特點(diǎn)，正在快速的在各類職業(yè)院校的教學(xué)改革中使用。電子技術(shù)課程主要包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩個(gè)部分，是較為抽象的學(xué)科，其在工業(yè)、國(guó)防以及交通等領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。

一、現(xiàn)在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多職業(yè)院校中的電子技術(shù)課程都是使用傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，“聽(tīng)”和“記”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生將教師講授的執(zhí)行進(jìn)行機(jī)械化的吸收，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難以進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘，因而也就很難將科學(xué)的思維能力和自主創(chuàng)新的能力培養(yǎng)出來(lái)。

1.在課堂上，教師占有主體地位，學(xué)生參與程度不高

五年制高職院校中的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)較缺乏興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是教師占據(jù)主體地位，教師根據(jù)其見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)傳輸給學(xué)生抽象的知識(shí)內(nèi)容，卻將學(xué)生的感悟和想法忽略，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還存在著為了完成教學(xué)任務(wù)將課程安排的超過(guò)負(fù)荷，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2.教學(xué)的手段和方法落后且單一

因?yàn)槎嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)器材設(shè)備以及教學(xué)場(chǎng)地等又較有限，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這些問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)的整體效果，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課程中的知識(shí)過(guò)于抽象。

3.學(xué)生動(dòng)手能力缺乏，實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備不足

在職業(yè)院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的過(guò)程中，實(shí)踐所需的各類硬件設(shè)施不能夠相應(yīng)的跟進(jìn)，導(dǎo)致存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、老舊的情況，導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠進(jìn)行實(shí)踐，很難將實(shí)作的技能提高。

4.沒(méi)有合理的考核形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，形式比較死板，題型也較為常規(guī)，只是選擇、填空、計(jì)算、問(wèn)答等形式，這只能夠考察概念，并不能使學(xué)生將知識(shí)真正理解，也不能很好的反應(yīng)出教學(xué)的真正質(zhì)量。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)和意義

1.微課的定義

微課就是在微學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立的微內(nèi)容，其是為了讓學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)達(dá)到最佳效果而設(shè)計(jì)的，在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以微視頻的形式圍繞某項(xiàng)技能或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展示教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。視頻一般會(huì)在5～15分鐘之間。其特點(diǎn)就是能夠?qū)⒔虒W(xué)的精華以及教師本身的教學(xué)特色突出出來(lái)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)反思之間的整合，將教學(xué)支持的資源系統(tǒng)化。

2.在課程教學(xué)中微課的意義

作為較為新穎的教學(xué)模式，微課是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的資源拓展和補(bǔ)充。其交互性強(qiáng)、短小、移動(dòng)化的特點(diǎn)使與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的，同時(shí)也與電子技術(shù)的教學(xué)和行業(yè)發(fā)展緊密相連。因而其對(duì)于深化高職教育改革、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的創(chuàng)新具有重要的意義。

（1）能夠?qū)⒉煌瑢哟螌W(xué)生的需求滿足。在高職院校中，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情不高，需要對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并將其自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行鍛煉。微課以交互式在線的模式進(jìn)行，使教師能夠?qū)W(xué)生的不足之處及時(shí)發(fā)現(xiàn)，便于進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的求知欲和積極性提高。

（2）學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)多元化。將微課引入電子技術(shù)課程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，使學(xué)生更感興趣，愿意去進(jìn)行知識(shí)的探究。

（3）將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間增加，使課時(shí)不足的情況得到彌補(bǔ)。在電子技術(shù)課程中使用微課能夠?qū)⒖臻g和時(shí)間的限制打破，提升教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、電子技術(shù)課程基于微課的教學(xué)模式改革

1.進(jìn)行合適的微課主題的選擇

微課最主要的特點(diǎn)就是短小精悍，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)激情和好奇心的激發(fā)。電子技術(shù)課程內(nèi)容較為復(fù)雜、難懂，微課的引入能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題。在選擇主題需要抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

2.電子技術(shù)課程中微課的設(shè)計(jì)

作為一門(mén)工科專業(yè)課程，電子技術(shù)要求學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力較高，因而在微課設(shè)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行充分考慮。首先對(duì)微課課程進(jìn)行剖析，將主題確定好；然后依據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行電子技術(shù)課程的微課設(shè)計(jì)；并進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)施，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)習(xí)的趣味性增加；最后進(jìn)行課程效果的評(píng)估，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行完善。

四、結(jié)語(yǔ)

在五年制高職院校的電子技術(shù)課程中引入微課是對(duì)教學(xué)過(guò)程非常有幫助的，能夠讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容更感興趣，同時(shí)也加速了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是非常有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼良.基于微課的課程教學(xué)改革研究[J]. 工業(yè)和信息化教育，2015（3）：44-46.

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作者簡(jiǎn)介：方菁（1974-）女；籍貫：蘇州，工作單位：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)職稱：副教授，學(xué)位：碩士，研究方向：信號(hào)與信息處理、電工電子高職教學(xué)。endprint