張明珠

【摘要】近些年來，教育改革越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新意識。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)老師將如何培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識成為了教學(xué)的重中之中。本文將從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識應(yīng)遵循的原則入手，并以此為基礎(chǔ)，提出與之呼應(yīng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 教學(xué)原則 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0093-02

一、前言

伴隨著社會不斷地進步與發(fā)展，人們越來越注重創(chuàng)新，積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。在生活中，創(chuàng)新運用在各大領(lǐng)域。而作為傳播知識的有效途徑--教育，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識，應(yīng)作為數(shù)學(xué)老師的首要教學(xué)目標。只有老師本身了解什么是創(chuàng)新、怎樣才能創(chuàng)新，不斷樹立創(chuàng)新意識，才可以在教學(xué)過程中完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的與目標。

二、創(chuàng)新意識的基本原則

1.質(zhì)疑性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想追求更多的知識，第一步要進行質(zhì)疑，教師要進行有計劃、有目標的對教學(xué)任務(wù)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生不斷思考與質(zhì)疑的意識。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為了追求真知，會積極探索問題，不斷提出問題，并有動力去解決問題，從而有利于順利開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以對于學(xué)生而言，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)學(xué)習知識會激發(fā)學(xué)習的求知欲；對于教師而言，在教學(xué)過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，激起學(xué)生們的求知欲，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。

2.主體性原則，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

在教學(xué)過程中，學(xué)習的主體是學(xué)生，教師在設(shè)立教學(xué)目標的同時，要緊緊抓住以學(xué)生為中心，為促進學(xué)生的發(fā)展進而開展一系列創(chuàng)新活動。而在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)太過于被動，教師掌握更多的主動權(quán)，并且知識機械的在傳授知識，不管學(xué)生們能不能理解、能不能接受，只是像和尚念經(jīng)般的傳到學(xué)生耳朵里，學(xué)生們大多呈現(xiàn)為“左耳朵進，右耳朵出”的狀態(tài)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識的前提就是讓學(xué)生掌握主動性，真正成為學(xué)習的主體。所以教師在課堂上應(yīng)改善教學(xué)方式，積極拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們想問題方向，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.實踐性原則，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂上教學(xué)，難免會呈現(xiàn)抽象的理論知識的情況。但對于小學(xué)生來說，他們并不喜歡枯燥乏味的呆板理論，他們生性活潑好動，喜歡動手，實踐性操作。這對于教師而言，在課堂上，要用活潑生動的言語去傳授知識，將枯燥無味的課堂變成有趣快樂的游樂場，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.知識性原則，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

知識時一切的來源，是一切之本，基本技能、活動、經(jīng)驗與思想是知識所包含的四個基本要素，如果說知識是基礎(chǔ)，那么創(chuàng)新是基本的升華。在哲學(xué)上講，意識是人類對客觀事物的總體反映，是一種精神支柱。都說創(chuàng)新開始于問題的發(fā)掘，人們在帶著問題出發(fā)，去思考問題，在強烈的思考問題的基礎(chǔ)上去推動自身發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，梳理積極的創(chuàng)新目標。教師在課堂上要將最基本的知識點講清楚，是小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，提出新的問題，并不是簡單機械的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)新意識的基本策略

1.積極營造良好的學(xué)習氛圍

對于小學(xué)生花一樣的年齡而言，活潑好動是他們的天性，他們討厭呆板傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，更喜歡新鮮有趣的事物。如果教師在教學(xué)的過程中能夠設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)，提出有趣的疑問，活躍好課堂氛圍，對于小學(xué)生而言會激發(fā)對新鮮事物的好奇與學(xué)習的渴望，從而提高自主創(chuàng)新的能力。所以要求教師在課堂上從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在具體的工作過程中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，從學(xué)生實際情況進行出發(fā)，將一些新鮮事物帶入課堂。例如：教師在講解“幾個”和“第幾”之間的區(qū)別時，可以利用信息技術(shù)，將學(xué)生感興趣的動畫進行播放，吸引學(xué)生的注意力，并進行小組討論，讓他們說一說動畫中都有那幾個小動物，誰在賽跑中取得了第一名等。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進其學(xué)習主動性的提高，有利于活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

2.積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)模式

單方面的教學(xué)、解答疑惑對于現(xiàn)代化的教學(xué)顯然已不受用，要想激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展新的教學(xué)思維，可以在課堂上采取新的具有開放性的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主選擇權(quán)。還可以設(shè)置有趣的問題，可以讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮自主表達權(quán)，逐步提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如：在講解應(yīng)用解題知識的過程中，因為其實際應(yīng)用性較強，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進學(xué)生深入理解。教師可以采用情境教學(xué)的方式促進學(xué)生積極參與其中。設(shè)計生活賣水果的情境，讓兩個個學(xué)生進行蘋果販賣，不同的蘋果促銷，而多個同學(xué)對其進行購買，每個學(xué)生有的錢數(shù)相同，讓他們進行自由購買，看誰購買的蘋果最多。這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進其積極參與其中，而且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中將知識問題進行有效的解決，促進其實際應(yīng)用能力的增加。有利于提高課堂效率。

3.積極發(fā)展求異思維的思考模式

求異思維，顧名思義，追求不同尋常的思維模式，又稱為發(fā)散思維，要從各個方面進行了解與思考問題，其中靈活性、變通性特征明顯。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置與眾不同的問題，憑借著學(xué)生們掌握的情況，從不同的角度出發(fā)，運用求異思維解決問題。因此激發(fā)學(xué)生的求異思維至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在找準知識點的同時，激發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，發(fā)散思維，大膽提出問題，積極提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

近些年來，創(chuàng)新在教育中有著舉足輕重的作用。就本文而言，想要達到完美的、一蹴而就的創(chuàng)新模式是近乎不可能的，這就要求老師要掌握學(xué)生是教學(xué)目標的主體，實施質(zhì)疑性、主體性、實踐性等創(chuàng)新意識的原則，積極營造良好的教學(xué)氛圍，打造和諧的課堂，創(chuàng)造積極的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

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