王靖

【摘要】綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為小學(xué)當(dāng)中必不可少的必修課，其中課程的整合主要是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著內(nèi)在性的具體要求，并且在實(shí)踐的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的困難，為此展開(kāi)小學(xué)的綜合實(shí)踐課程與其他科目的相融合也是新課改的必然選擇。雖然綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他的學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，但他們之間仍然存在著互補(bǔ)的關(guān)系，并不是作為一門輔助課程來(lái)對(duì)待。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué) 其他科目 整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0112-02

一、引言

在新課程改革的基礎(chǔ)上，“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”課程會(huì)以全新的課程狀態(tài)和較高的教學(xué)要求來(lái)呈現(xiàn)在小學(xué)的科目學(xué)習(xí)中，它通過(guò)嶄新的理念和目標(biāo)等，對(duì)教材的內(nèi)容有著更高的要求和更嚴(yán)格的價(jià)值追求，與此同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)更全面的方針策略。綜合活動(dòng)課程與其他學(xué)科的教學(xué)研究主要從以下幾方面入手：教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)等。為此整合小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他課程，這是對(duì)新課程改革的最大肯定，對(duì)師生間的關(guān)系和教學(xué)中的質(zhì)量都有著直接的影響力。關(guān)于小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程與其他科目的整合是一個(gè)值得人們?nèi)リP(guān)注的問(wèn)題。

二、基本要求

在《綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)提出：基于新課程改革教育的緣故，將綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科進(jìn)行有效的整合，形成一個(gè)完整的有機(jī)結(jié)構(gòu)，讓兩者之間不但存在著相互獨(dú)立的特點(diǎn)，而且還存在著相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

1.主要特點(diǎn)

綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他的學(xué)科相比，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程可以讓學(xué)生們直接的得到學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)發(fā)展自身的實(shí)踐能力[1]。提高自身的創(chuàng)新能力，但就其他的學(xué)科而言，主要是傳授一些基礎(chǔ)性的知識(shí)概念，讓學(xué)生自身形成一種自主學(xué)習(xí)的思維體系，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)中間接的獲取到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；就學(xué)習(xí)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程是以多樣化的方式來(lái)向?qū)W生們呈現(xiàn)，而其他學(xué)科的教學(xué)方式則是以傳統(tǒng)的教材知識(shí)傳授為主；就學(xué)習(xí)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而其他學(xué)科則是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的結(jié)果。如此來(lái)看，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他的學(xué)科學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，它自身具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)足以讓其他學(xué)科無(wú)法相比。

2.具體表現(xiàn)

但是，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科之間有存在著密切的聯(lián)系，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：各類學(xué)科教材中的知識(shí)可以充分的體現(xiàn)在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程中，甚至于拓展、綜合和提升等等；在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和獲取的技能可以更好地展現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以此來(lái)加深各類科目學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望；通常情況下，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程可以和很多學(xué)科進(jìn)行整合性的學(xué)習(xí)。為此，兩者間存在的內(nèi)在關(guān)系為兩者的整合提供了科學(xué)保障和必要條件，如此來(lái)說(shuō)，兩者間的教育缺一不可，必須同時(shí)注重和要求。

三、整頓策略

1.加強(qiáng)實(shí)踐

在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于各類教材中的疑問(wèn)提出差距太大，要么是只字不提，要么就是問(wèn)題的牽扯范圍太廣以至于無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐。其實(shí)在各類學(xué)科的教材中本身就存在著很大的知識(shí)庫(kù)存，并且牽扯的范圍大到自然科學(xué)、小到生活瑣事，這些都是值得研究的問(wèn)題[2]。為此，老師可以將各類學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析和整理，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行知識(shí)的重新組合，讓學(xué)生們可以自主的進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，來(lái)構(gòu)建適當(dāng)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程中提供研究空間和知識(shí)構(gòu)建。比如在六年級(jí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生們理解“存款和儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)”的區(qū)別，并且讓學(xué)生自主的進(jìn)行家庭理財(cái)投資的設(shè)計(jì)方案。為此，學(xué)生們就可以根據(jù)各種的投資行為來(lái)結(jié)合家庭的實(shí)際情況，制定相關(guān)的家庭理財(cái)投資設(shè)計(jì)方案。最后，學(xué)生們可以根據(jù)自身所學(xué)到的知識(shí)，將其學(xué)以致用地使用到生活當(dāng)中。

2.學(xué)科教學(xué)

在各類的教材學(xué)習(xí)中，老師都可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和教材的內(nèi)容所需，創(chuàng)建適當(dāng)性的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中能夠獲得更多的知識(shí)材料，從而提高自身的分析和解決問(wèn)題的能力，如此來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的課堂也可以成為學(xué)生提高自我意識(shí)和思維創(chuàng)新的空間，最終達(dá)到學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感中呈現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。比如在關(guān)于環(huán)境污染的問(wèn)題探討上，讓學(xué)生們充分了解其污染的現(xiàn)狀和原因，制定出更有效的解決方法。老師也可以從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展相關(guān)方面的宣傳活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，推進(jìn)整體素質(zhì)的全面提高，這就是綜合性的實(shí)踐活動(dòng)所呈現(xiàn)的最終目的。

3.調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)

各類學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的影響，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更是沒(méi)有興趣，缺少活力與動(dòng)力，為此，為避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以嘗試綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程的加入。準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)是一種直接性的教學(xué)體現(xiàn)，它打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生直接接觸到社會(huì)和生活，對(duì)于新鮮事物有著好奇心的學(xué)生就會(huì)更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此，在理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的情況下，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)去感受生活的真實(shí)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入最積極的心態(tài)。比如在“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容與作用”時(shí)，學(xué)生們就可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣制定一份社會(huì)調(diào)查，將理論性的知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，用自己學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有幫助，而且更能體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值所在。

4.改變教學(xué)

綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)主要是想讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的體驗(yàn)中進(jìn)行問(wèn)題的解決，在通過(guò)老師的引導(dǎo)后進(jìn)行內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的合作學(xué)習(xí)。為此，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程并不是一門簡(jiǎn)單的新課程形式，還是一種時(shí)代精神的理念體現(xiàn)，老師需要在教學(xué)理念的改變后融入新型的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓各類學(xué)科的教學(xué)都是以問(wèn)題形式展開(kāi)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做前提保障，從而來(lái)適應(yīng)未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展需求。

四、實(shí)現(xiàn)意義

正確的處理綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程之間的關(guān)系，就能夠在實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)兩者間的整合，重點(diǎn)將綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理念適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，在盡可能的情況下，落實(shí)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科的有效融合，積極的探究?jī)烧唛g整合后的教學(xué)模式。這樣不僅能夠讓其他學(xué)科的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有大幅度的提高，還可以讓學(xué)生們能夠更快地學(xué)習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力，從而激發(fā)他們對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望和興趣。并且在針對(duì)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)教材中對(duì)問(wèn)題更夠更快地解決，推進(jìn)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)全面的教材學(xué)習(xí)，讓綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程變成一種教學(xué)中必不可少的科目學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程已然成為目前國(guó)家在教育方面進(jìn)行改革的最關(guān)鍵的點(diǎn)，它不僅符合世界教育改革中的趨勢(shì)朝向，還更加深入到我國(guó)在實(shí)施教育改革中的基本要求。我們只有在進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)教學(xué)中的各種難題，為此將綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課程與其他科目的教學(xué)進(jìn)行整合性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都成為進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要場(chǎng)地。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐濱南.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合指導(dǎo)策略探究[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2016（12）.

[2]劉偉麗.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究[J].東西南北：教育，2017（1）：00290-00290.endprint