曲兆娟

【摘要】新課改的進(jìn)程如火如荼，在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)也在推進(jìn)發(fā)展中。小學(xué)語文教學(xué)有效性，是教學(xué)質(zhì)量和效率的高度表現(xiàn)，也是教學(xué)追求的理想結(jié)果，探索如何有效教學(xué)成為工作重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、合理運(yùn)用多媒體等，都是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。本文以人教版語文為例，針對新課改視域下小學(xué)語文有效性教學(xué)，進(jìn)行探析，列舉一些建議策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 有效性教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0158-02

新課改視域下，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，是當(dāng)下教學(xué)中的實(shí)際追求。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著啟蒙漢語文化知識、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要使命，對高效教學(xué)有著較高期望和要求。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)者要廣泛思考，做出合理策略，為推進(jìn)小學(xué)有效性教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、做好深入教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)前，做好準(zhǔn)備是關(guān)鍵。語文教師要注重課前備課，為課堂的開展打好基礎(chǔ)。

1.梳理知識點(diǎn)

基于小學(xué)生理解能力較為薄弱的特點(diǎn)，備課中，教師就要對課本內(nèi)容，教學(xué)大綱有深刻、全面的把控。對課本知識，要理解透徹，教師備課當(dāng)中，要注重梳理文章脈絡(luò)，列出單元知識點(diǎn)。這樣才能確定接下來的教學(xué)流程，找出教學(xué)中的重點(diǎn)，從而針對性地找出教學(xué)方法和對策。另外，教師還要搜集教學(xué)相關(guān)資料，擴(kuò)充豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.朗讀課文

小學(xué)語文教學(xué)中，課文的朗讀和品味很重要，要想帶領(lǐng)小學(xué)生有感情地朗讀全文，教師自身就應(yīng)該提前認(rèn)真朗讀幾遍課文，適當(dāng)勾畫圈點(diǎn)，找出其中比較難以理解的字句，容易讀錯的字音，方便在課堂上指導(dǎo)學(xué)生。而且，良好的語感有助于對小學(xué)生的語言文字的教學(xué)。

3.合理調(diào)研

教學(xué)的對象是學(xué)生，因而教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、知識點(diǎn)疑惑、學(xué)習(xí)興趣，備課階段做合理調(diào)研就顯得尤為重要。清楚了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和理解情況，有計(jì)劃有目標(biāo)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和改進(jìn)。這樣，語文教學(xué)才能更貼近學(xué)生，更能為學(xué)生答疑解惑。

二、基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合

新課改視域下，人教版語文教學(xué)，注重的是基礎(chǔ)知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，牢固的知識儲備和傳授是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐是對高效教學(xué)的重要內(nèi)容。兩者結(jié)合，才符合時下素質(zhì)教育的政策方針，教育追求。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很重要。始終要牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。首先要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查字典，做勾畫圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)問題。課余時間可以給學(xué)生推薦課外讀物，促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這里，以一位一線教師《坐井觀天》課文教學(xué)為例，在課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生積極踴躍參加，展現(xiàn)了豐富的想象力，學(xué)生的奇思妙想讓人感到振奮。

另外，對小學(xué)生給予適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師不能只看重學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績排名，對排名靠前的學(xué)生，進(jìn)行當(dāng)眾表揚(yáng)，可以頒發(fā)獎狀或者獎品，在學(xué)生中樹立榜樣形象。對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、有進(jìn)步的學(xué)生，要及時鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

2.情境教學(xué)

由于小學(xué)生自控能力較弱，在課堂上無法45分鐘全程集中注意力，“滿堂灌”的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感抗拒心理，尤其是語文這種文字篇章較多的學(xué)科，因而情境教學(xué)的方法就顯得意義非凡。教師通過為學(xué)生創(chuàng)造特殊情境，讓學(xué)生參與其中，感受樂趣，又獲得體會。例如，人教版課本中《晏子使楚》一文，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，天性好奇的學(xué)生原意參與其中。而這個表演的過程，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生們真正有所得，提升課堂效率。

3.師生互動

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)不能只是教師單方面地傳授和灌輸，師生間的互動應(yīng)該貫穿于教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生處在思維起步階段，教師要注意提問，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，為學(xué)生們提供思考探索的空間，而不能只依賴?yán)蠋?。以人教版五年級上冊課文《竊讀記》為例，教師可以提出問題：他為什么要竊讀呢？他的什么品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這樣的問題，可以激發(fā)學(xué)生對文章主旨和內(nèi)容中心的思考，促進(jìn)自主能動性。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體運(yùn)用于教學(xué)已是一種趨勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展多樣教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助多媒體設(shè)備，教師能夠?yàn)閷W(xué)生搜集更多學(xué)習(xí)資料。例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)時，教師利用網(wǎng)絡(luò)下載一個關(guān)于“圓明園”的視頻，運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)圓明園輝煌與屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，促進(jìn)了新課改背景下教學(xué)平臺的發(fā)展。教師在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建教學(xué)平臺，讓學(xué)生及其家長都參與進(jìn)來。內(nèi)容包括課本內(nèi)容，知識點(diǎn)延伸擴(kuò)展內(nèi)容，還有運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的一些教學(xué)程序。素材、資料、針對性習(xí)題及解析，都可以注入其中，便于讓學(xué)生在課外也能有機(jī)會獲得更多學(xué)習(xí)的資源，突破空間時間的限制，并且?guī)熒梢栽谄脚_上進(jìn)行討論，學(xué)生之間也可以互相幫助。目前的慕課軟件就是新媒體在教學(xué)中運(yùn)用的很好的佐證。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，小學(xué)語文教學(xué)要發(fā)揮有效性，就要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生的思考反饋，同時充分利用多媒體拓展教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥肖.小學(xué)語文有效性教學(xué)的研究與探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，（11）.

[2]郭華.小學(xué)語文有效性教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2014，（17），

[3]劉晶鑫.關(guān)于小學(xué)語文有效性教學(xué)策略的研究探討[J].中國校外教，2014，（36）.endprint