蔡美蓮

摘 要：在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門比較有難度的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到一些困難，比如題目不理解，無法理解知識的系統(tǒng)與邏輯，等等。課堂中，教與學(xué)是一對相互促進(jìn)、相互幫助的關(guān)系，教師只有用心去關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)新的想法，獲得新的成績。就自身在教學(xué)中所遇到的情況來談一談初中數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)該如何幫助學(xué)生才能夠以心換新，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生交流

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，我們越來越注重教師對于學(xué)生人道主義上的關(guān)懷。從人道主義出發(fā)，每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，需要教師以特殊的方式進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到一些問題，又因為每一個學(xué)生的個體情況都不同，因此學(xué)生在平時所面對的問題也大多不相同，即使是在面對同一種問題時，我們要找到的原因也有可能不同。在這時我們想要解決問題，就必須讓老師用真心去對待每一個學(xué)生，細(xì)致地了解每一個學(xué)生出現(xiàn)問題的原因并且?guī)椭鷮W(xué)生找到解決問題的方法。

一、初中生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

教師用真心對待學(xué)生，最主要的體現(xiàn)就在于教師能夠關(guān)注每一個學(xué)生在課堂中所發(fā)生的問題。只有真正關(guān)注了這些問題，教師才有可能幫助學(xué)生去解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生走出陰霾，讓學(xué)生可以不斷突破自己，取得更好的成績。

（一）跟不上講課節(jié)奏

數(shù)學(xué)對于初中階段的學(xué)生來說是一門比較有難度的學(xué)科。并不是每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，也不是每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中，一個很常見的現(xiàn)象就是，學(xué)生在課堂聽講中常常跟不上教師講課的節(jié)奏。這樣的情況出現(xiàn)以后，一般會導(dǎo)致兩種行為，第一種就是學(xué)生不再聽講數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，進(jìn)而逐漸放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一種就是學(xué)生因為好面子而不敢向老師說明自己的學(xué)習(xí)困難，只能在課下靠自己的學(xué)習(xí)來跟上教師講課的節(jié)奏。第一種行為的危害自不必說，在第二種行為中，一些學(xué)生是能夠正常跟上教師的講課節(jié)奏的，而更多的學(xué)生會因為這樣的行為而加重自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最后也會逐漸因疲勞而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）在做題時受挫

有一些學(xué)生是能夠跟上教師的講課節(jié)奏的，可是由于其對知識的理解不充分，因而在做題時往往會出錯。作為成年人，我們可以理解在做一件事情時往往會遇到困難?？墒菍W(xué)生處于初中階段，如果在做題時常常遇到困難導(dǎo)致做不對題目，信心將會受到很大的打擊。這樣的學(xué)生一般會在課堂中表現(xiàn)出缺乏自信的狀態(tài)，老師提問時會躲躲閃閃。長久下來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會變得非常焦慮，即使沒有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時也會感覺到很大的壓力，這對學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。

二、教師在初中數(shù)學(xué)課堂中關(guān)愛學(xué)生的方法

通過上文的討論，我們可以為初中數(shù)學(xué)教師在課堂中理解學(xué)生的狀態(tài)提供一些參考。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了一些異樣的狀態(tài)時，應(yīng)該及時對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析并且?guī)椭鷮W(xué)生走出困難。

（一）科學(xué)把控講課節(jié)奏

首先，教師應(yīng)該對自己的講課節(jié)奏進(jìn)行整體上的科學(xué)把控。因為教師在課堂中講課畢竟是面對整個班級，所以首先應(yīng)該對集體負(fù)責(zé)。舉例來說，教師可以在自己的講課過程中插入幾段思考時間。這樣的思考時間有兩個作用，第一是讓敢于將自己困難說出來的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的疑惑，第二是讓教師可以利用上課空當(dāng)，觀察每一個學(xué)生的表情和狀態(tài)，通過學(xué)生的狀態(tài)判斷出學(xué)生對于知識的理解程度。

比如，三角形在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個比較難的知識點。如果教師準(zhǔn)備在一節(jié)課中為學(xué)生講解三個知識點，那么教師可以安排每一個知識點講解后，有一分鐘的思考時間。在這段時間里教師應(yīng)該走下講臺，對每一個學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行觀察。在思考時間結(jié)束之后，教師可以對有疑惑的學(xué)生進(jìn)行解答，對于沒有在課堂上進(jìn)行直接提問的學(xué)生，教師可以在課下再對學(xué)生進(jìn)行單獨的教育和輔導(dǎo)。

（二）用合理的方法幫助學(xué)生

每一個學(xué)生的性格都有所不同，教師雖然能夠在整體上對課堂的節(jié)奏進(jìn)行大致把控，可是難以在課堂中對于每一個學(xué)生都有細(xì)致的幫助。這時當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難時就要講究幫助學(xué)生的方法。有些學(xué)生是比較開朗活潑的，能夠經(jīng)受得住批評，也敢于將自己的困惑講出來。那么當(dāng)這種學(xué)生在課堂中出現(xiàn)問題時，教師就應(yīng)該直接對學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生在哪些知識點上有不足。而有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，羞于在公眾面前表現(xiàn)出自己的困惑，那么當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，就應(yīng)該將問題留在課堂之后為學(xué)生單獨解決。

綜上所述，真心總能換來真心，教師在教學(xué)中只要真心去關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，這種情感就一定能夠被學(xué)生感知到。當(dāng)一個教師的真心工作被學(xué)生感知到以后，學(xué)生也會對教師抱以自己的真心。一段時間之后，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更加積極，在學(xué)習(xí)過程中也更有信心，學(xué)習(xí)成績也自然會得到提升。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和健康成長才是我們每一個一線教師最希望看到的事情。

參考文獻(xiàn)：

烏依其.初中教師對學(xué)生的人文關(guān)懷研究[J].初中教學(xué)，2017.

編輯 趙飛飛endprint