石業(yè)梅

摘 要：初中數(shù)學(xué)是與學(xué)生生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際進行密切結(jié)合，有助于幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)知識，將抽象的書本知識通過具體事例展現(xiàn)出來，以此加強生活化教育。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助生活化教學(xué)進行教學(xué)，以此增強學(xué)生的情感體驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓其知道如何學(xué)習(xí)。如此一來，就需要強調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過生活化教學(xué)模式加強學(xué)生對知識的感知，增強學(xué)生的情感體驗，讓其在具體教學(xué)實踐中提高學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用卻極少，這不僅與我們教師各自的教學(xué)風(fēng)格有關(guān)，還與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有關(guān)?；诖?，本文將針對生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)中，如果能從學(xué)生所熟悉的生活化背景入手，進行課堂導(dǎo)入，讓其感受到數(shù)學(xué)的無處不在，能夠有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在執(zhí)教“數(shù)軸”一課時，教師可以根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生活化情境，將本市接下來一周的天氣預(yù)報按照氣溫高低進行排序，學(xué)生通過對問題的具體分析、觀察，會感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，感受到數(shù)學(xué)的存在。又比如在“角”的概念教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生所熟悉的鐘表、粉筆盒等生活題材，引發(fā)學(xué)生對所熟悉生活情境的情感共鳴，并提出以下問題：（1）角的頂點有幾個？（2）角的邊的定義是什么？（3）角有幾種？讓學(xué)生在自主體驗中感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，以此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助生活化情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性極強的學(xué)科，如果僅靠教授的方法進行教學(xué)，不僅不利于營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，就連學(xué)生最基本的聽課效率都難以確保。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，借助其生活化的教學(xué)特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)問題的提出，創(chuàng)設(shè)出同學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的生活化情境，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，開拓學(xué)生思維，促進其不斷進步與發(fā)展。因為初中階段的學(xué)生對未知事物具有強烈的好奇心與求知欲，也喜歡思考，而問題的提出無疑是最能調(diào)動學(xué)生主觀情緒的一種教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，如果將數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)與問題創(chuàng)設(shè)進行有機融合，勢必會產(chǎn)生不一樣的“化學(xué)反應(yīng)”，讓整個課堂教學(xué)富有生機活力。例如，在教學(xué)“軸對稱”一課時，教師可以將自然界中的事物帶入到課堂教學(xué)，如蝴蝶、蜜蜂，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們之間的聯(lián)系，并問學(xué)生從中得出什么，在蝴蝶與蜜蜂的張合過程中又蘊涵著哪些數(shù)學(xué)概念。這樣通過教師的提問，自然而然就將本次課的教學(xué)重點“軸對稱”引出來，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)合學(xué)生實際，提升探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效地實施生活化教學(xué)，單靠教師的引導(dǎo)是沒有用的，關(guān)鍵還在于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師需要充分挖掘數(shù)學(xué)以及生活中潛在的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生周圍情況，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能隨時在生活中操作相關(guān)的教學(xué)活動，從而讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如，國旗肯定是學(xué)生再熟悉不過的事物，但卻很少有同學(xué)知道校園紅旗以及旗桿的高度，這時，教師就可讓學(xué)生根據(jù)實際活動需求，設(shè)計出合理測量方案。為了方便學(xué)生的測量活動，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓其以小組的形式展開探討，最后將探討出的最佳方案呈現(xiàn)出來，并對所在小組的測量結(jié)果進行匯報。在這一過程中，所學(xué)的測量活動以及活動方案全是學(xué)生自主探究出來的，任何一個環(huán)節(jié)都是其親力親為，不僅充分肯定了他們的學(xué)習(xí)能力，還在具體的操作過程中加深了學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解，在與其他學(xué)生的合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與競爭精神。這些都是學(xué)生步入社會以后必不可缺的基本素養(yǎng)，對其今后的工作與生活都有著積極促進作用。

總而言之，數(shù)學(xué)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于借助數(shù)學(xué)的這種特性，通過多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在實際操作與學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師要善于在今后的教學(xué)中，有針對性地設(shè)計、創(chuàng)新更好的、適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的生活化教學(xué)模式，促進學(xué)生的不斷進步。

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編輯 郭小琴endprint